幽默的語言藝術(shù)讓初中美術(shù)課堂更和諧

摘要：初中美術(shù)課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，掌握基本的美術(shù)欣賞知識(shí)和創(chuàng)作技巧，為取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用語言技巧，通過生動(dòng)地表達(dá)，適時(shí)的鼓勵(lì)等語言技巧來營造和諧而富有趣味性的初中美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；語言藝術(shù)；課堂氛圍

美術(shù)教師的語言表達(dá)能力在初中美術(shù)課的教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，一方面，初中生的認(rèn)知能力還處在發(fā)展當(dāng)中，很不成熟，抽象深?yuàn)W的美學(xué)理念只有通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)，才能讓學(xué)生得到充分的理解；另一方面，對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說，教師作為他們心中的權(quán)威人物，其一言一行無不對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，教師的語言風(fēng)格，直接影響著學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣等心理因素，間接影響著美術(shù)課的教學(xué)效果。因此，對(duì)于教師在初中美術(shù)課堂上的語言表達(dá)，不能隨心所欲，而需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)考慮。只有教師的語言表達(dá)水平上去了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)待課程的熱情，才能讓教學(xué)效果得到提升。

一、 運(yùn)用趣味性語言吸引學(xué)生注意力

由于當(dāng)前“應(yīng)試教育”觀念的普遍存在，美術(shù)作為不參與升學(xué)考試的“副科”，本來就被多數(shù)學(xué)生所忽視，如果課堂的氛圍還枯燥單調(diào)的話，那就更沒有學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課了。因此，作為初中美術(shù)教師，上好美術(shù)課的第一步，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵又在于新課開始時(shí)的導(dǎo)入階段。美術(shù)課涉及內(nèi)容包括國畫、油畫、泥塑等多種藝術(shù)形式，覆蓋范圍非常廣泛，各章節(jié)之間缺乏關(guān)聯(lián)。因此，面對(duì)全新的章節(jié)，學(xué)生往往接受不了。因此就需要用靈活的語言技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，牢牢吸引住他們的注意力。

例如，在欣賞關(guān)于“雪景”的美術(shù)作品之前，可以先準(zhǔn)備一個(gè)謎語讓學(xué)生們競(jìng)猜，“像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長(zhǎng)，寒冬臘月開白花”，先猜出謎底的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小工藝品。這樣一來，學(xué)生們絞盡腦汁想出答案，整個(gè)課堂的氛圍就活躍起來了，學(xué)生們的注意力也集中在課堂上，隨后的講解也就很好展開了。在接下來由學(xué)生自己創(chuàng)作美術(shù)作品之前，還可以先讓學(xué)生自己聯(lián)想在冬季堆雪人、打雪仗的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生腦子浮現(xiàn)一幕幕雪地嬉戲的情境，其創(chuàng)作欲望就會(huì)激發(fā)，也不愁沒有創(chuàng)作的題材。這時(shí)候再開始講解繪畫技巧等理論性的內(nèi)容，充滿求知欲的學(xué)生們自然會(huì)欣然接受，并立即運(yùn)用在自己的作品當(dāng)中，教學(xué)的效果就會(huì)更上一層樓。

二、 運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

不同于數(shù)學(xué)物理等課程，美術(shù)課的教學(xué)中沒有確定的公式定理和標(biāo)準(zhǔn)答案，理想的美術(shù)課課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)作品欣賞，并且獨(dú)立創(chuàng)作，表達(dá)自我的一個(gè)過程。因此，美術(shù)課的教學(xué)中更加應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，想方設(shè)法地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中，進(jìn)行自己的獨(dú)立思考并用美術(shù)作品表達(dá)出來。啟發(fā)性的語言可以很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在手工制作的課程中，教師可以先不直接開始講課，而是先向?qū)W生提問：“多彩多樣的美術(shù)字除了繪畫，還可以用什么方式創(chuàng)作出來呢？”看到老師帶來的彩紙、膠水、剪刀等物品，學(xué)生們自然會(huì)想到手工制作美術(shù)字的課程主題。在講解制作方法時(shí)，同樣不要直接告訴學(xué)生，而是繼續(xù)采取啟發(fā)式的語言技巧：“利用手上的這些工具，怎樣才能制作出美術(shù)字呢？”接下來讓學(xué)生分組進(jìn)行制作，學(xué)生你一言我一語的互相交流，很快就能想到多種制作方式，甚至想出連老師都不知道的全新方法。在合適的語言啟發(fā)下，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維被充分地釋放出來。學(xué)生不但能夠熟練掌握課程本身的內(nèi)容，其思維能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)造力都得到了有效地鍛煉。

三、 運(yùn)用鼓勵(lì)性語言增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中階段的學(xué)生心智發(fā)育還很不成熟，這一時(shí)期的教育不但要進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更要注重健康人格的培育。教師作為學(xué)生心目中的權(quán)威，言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大。因此教師在教學(xué)或者與學(xué)生的私下接觸中，要特別注意自身的語言色彩，注意盡量使用正面語言評(píng)價(jià)，避免使用負(fù)面批評(píng)性的語言，即使對(duì)表現(xiàn)比較差的學(xué)生，也要以鼓勵(lì)為主，注意維護(hù)學(xué)生自尊心，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。這正符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用”的指導(dǎo)精神。舉例來說，在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，無論作品優(yōu)劣，都要首先做表揚(yáng)“很好，不錯(cuò)”。接下來具體指導(dǎo)時(shí)，要首先鮮明地肯定學(xué)生作品中出彩的部分，然后再溫和地指出存在的問題：“你的畫色彩選擇的很好，符合春天萬物萌動(dòng)的主題，但是線條上面還是有點(diǎn)小問題，細(xì)節(jié)有些粗糙?！边\(yùn)用這樣的語言技巧，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，鼓舞他們自信十足地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的問題。

四、 結(jié)語

初中美術(shù)課堂上，教師的語言技巧對(duì)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。幽默風(fēng)趣、靈活多樣的語言技巧不但可以喚起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了趣味性語言，引導(dǎo)性語言，鼓勵(lì)性語言三種具體的語言技巧運(yùn)用方式，希望對(duì)提升初中美術(shù)課的教學(xué)效果做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王輝麗.管窺初中美術(shù)教學(xué)中的語言魅力[J].考試周刊，2014，（33）：186.

作者簡(jiǎn)介：

林萬龍，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂第二初級(jí)中學(xué)。endprint