中職語文教學與職業(yè)核心能力的整合策略探析

楊懷萍

【摘 要】中職教育是職業(yè)教育體系中重要的組成部分，承擔著技術技能型人才培養(yǎng)的重要使命。語文課程是中職學校課程體系中重要的基礎課程，對于培養(yǎng)學生的語文基本知識以及應用語文能力解決實際問題的能力具有不可或缺重要的意義。本文論述了中職語文課程教學的現(xiàn)狀，同時分析了語文教育與職業(yè)核心能力之間的關系，提出了中職語文教學與職業(yè)核心能力整合的有效策略與實施路徑。結論表明，中職語文課程教學過程與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效整合對于提升語文課程的教學效果以及中職學校人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。

【關鍵詞】中職語文;職業(yè)核心能力;整合;策略;教學

引言

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，市場對具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的技術技能型人才的需求不斷加大，同時對人才的質量要求也不斷提升。作為應用型人才培養(yǎng)的重要基地，中職學校在人才培養(yǎng)過程中要能夠突出對學生專業(yè)能力、職業(yè)能力等方面的綜合培養(yǎng)，最終幫助學生形成職業(yè)核心能力，為學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定重要的基礎。

1.概念理清

1.1中職語文

中職教學階段要能夠培養(yǎng)學生進一步學習的能力與專業(yè)發(fā)展能力。作為重要的基礎課程，中職語文在中職課程體系中占有重要的地位，課程能夠培養(yǎng)學生語文基礎能力與語文應用技能。與普通教育不同，中職語文主要不是為升學考試服務（中職學校的升學班除外），而是在遵循語文文學性、工具性的基本特征下，培養(yǎng)學生應用語文知識、能力進行實際工作問題解決的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力與發(fā)展能力。因此中職語文具有職業(yè)性、實踐性、發(fā)展性的總體特征。

1.2職業(yè)核心能力

教育部在2016年16文中明確提出了在辦學過程中要能夠為教育學生樹立終身學習的理念，提升學生的學習能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力。文中對職業(yè)核心能力的范疇進行了規(guī)范。目前職業(yè)核心能力已經成為職場人員就業(yè)、再就業(yè)、升職等所必須具有的基本能力，對個人職業(yè)生涯發(fā)展的全過程都會產生重要的影響。目前職業(yè)核心能力的重要性已經獲得了社會的統(tǒng)一認識。職業(yè)核心能力具有基礎核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力三個維度的內涵。其中基礎核心能力包含職業(yè)溝通、團隊合作以及自我管理;而拓展核心能力包含了解決問題的能力、信息獲取與處理的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力;最后延伸核心能力具有領導力、執(zhí)行力、團隊掛歷、禮儀、五常管理以及心理平衡等方面的內涵。

2.中職語文教學現(xiàn)狀

中職教育的人才培養(yǎng)方案是以市場作為導向的，目前企業(yè)對于中職畢業(yè)生的要求很多時候都體現(xiàn)在學生的專業(yè)技能上，尤其是學生的實際操作能力。中職學校在課程設置與教學過程中也存在著重視專業(yè)課程，忽視語文等文化課程的現(xiàn)象。中職的學生也對語文課程的學習缺乏源動力，他們認為語文課程對于自身發(fā)展沒有太大的現(xiàn)實意義。實際上，語文課程是重要的基礎課程，具有實用性與工具性的特征，同時對培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力與創(chuàng)新能力具有顯著的效果。目前，部分職業(yè)學校對于語文重視程度不夠，中職學生因為學習基礎差對語文課程學習缺乏興趣。教師在教學過程中沒有能夠突出中職語文教學職業(yè)性的特征，沿用了普通教育語文課程的教學思路，在教學理念、教學方法等方面相對落后。以上這些原因都導致了目前中職語文教學過程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實問題。

3.中職語文教學與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的結合策略

為了能夠提升中職語文的教學效果，同時也是為了能夠提升中職人才培養(yǎng)的質量，突出中職語文職業(yè)性的特征，在其教學過程中與學生職業(yè)核心能力有效結合就顯得尤為必要。同時，在語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力也符合職業(yè)教育的基本理念，符合學生發(fā)展的實際需求。

3.1提升中職語文教學的實踐性

中職院校的教育的與普通教育不同，學生的學習目標是學習專業(yè)知識與職業(yè)能力，為將來的就業(yè)奠定重要的基礎。因此在中職語文教學過程中，教師要能夠根據學生的就業(yè)需求更新教學理念，并優(yōu)化中職語文教學的教學內容，教學內容要避免過于學科化、理論化。在教學過程中教師要能夠根據學生專業(yè)能力發(fā)展的要求盡量多開展相關的實踐活動，讓學生能夠感受到語文學習的直接意義，并提升學生的學習積極性與主動性。如：對于營銷專業(yè)的學生，可以讓學生進行營銷策劃書的撰寫、營銷的演講等，對于管理專業(yè)學生可以引導學生進行管理制度、公文規(guī)范撰寫的訓練。同時在教學過程中也要能夠突出語文的人文特性，讓學生能夠充能認識到語文課程人文性與實用性的統(tǒng)一。

3.2突出對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)包含了對學生社交能力、理解能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。中職語文教學過程中要能夠與對應知識結合，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文課程教學過程中，教師要能夠與專業(yè)知識結合，讓學生具有更為明確的學習目的性。教師通過引導，在具體案例中讓學生進行自主判斷，提升學生的社交能力與應變能力，讓學生自主進行知識的探索。同時要能夠實現(xiàn)職業(yè)核心能力與語文教學的深度有效融合，以語文課程的教學素材作為學習載體，通過與專業(yè)知識的結合對學生各個方面的能力進行綜合訓練。同時鼓勵學生應用現(xiàn)代化信息技術，自主獲得更多的學習素材，利用現(xiàn)代教學設備獲得更多的學習資源，最終提升自身的綜合能力?？偠灾褪且軌驅崿F(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與中職語文課程教學能力的深度融合，引導學生進行全面性發(fā)展。

3.3結合專業(yè)特征，提升學生的綜合能力

語文課程具有聽、說、讀、寫四個方面的要素，因此在人才培養(yǎng)過程中學生能力的培養(yǎng)要能夠與語文課程的教學緊密結合，突出專業(yè)教學的特征，有效提高學生的綜合能力。在結合過程中要充分考慮到語文知識以及職業(yè)核心能力兩個方面。在中職語文教學過程中著重進行專業(yè)知識與專業(yè)文化的滲透，語文課程的教學可以對學生的專業(yè)素養(yǎng)等都具有潛移默化的影響。例如：在進行語文寫作訓練的時候，教師可以布置學生撰寫某個行業(yè)人才需求報告，學生首先需要對專業(yè)知識能力進行分析總結，同時要能夠主動進行資料的查閱、數據的調研以及整理書寫等。這樣學生的語文寫作能力得到了有效鍛煉，同時對于專業(yè)認識也更為深刻，對于目前市場對本專業(yè)人才的能力需求有了充分的了解，能夠在專業(yè)學習中積極進行調整，適應未來就業(yè)崗位對于人才的基本需求。

4.結論

中職語文課程是中職學校課程體系中重要的基礎課程，語文課程具有文學性以及工具性的基本特征，在職業(yè)教育中語文課程的教學還需要考慮到其職業(yè)性的特征。在教學過程中教師要能夠與專業(yè)結合，與學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)結合，更新教學理念，優(yōu)化教學思路，創(chuàng)設具有職業(yè)教育特色的學習情境，促進中職語文課程教育與學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效融合與深度整合，提升中職語文課程的教學的有效性與人才培養(yǎng)質量。

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