職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的影響探析

陳偉霞

[摘 要]近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，無論是專業(yè)結(jié)構(gòu)或者地域矛盾都十分突出，給我國高等教育的發(fā)展帶來了阻礙。為了化解高校畢業(yè)生就業(yè)困難，國家出臺(tái)一系列文件，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層進(jìn)行就業(yè)，并將此作為化解大學(xué)生就業(yè)困境和提高基層人才素質(zhì)的重要舉措。然而，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生基層就業(yè)情況并不理想，其中與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺位有很大的關(guān)系。鑒于此，文章對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育之于大學(xué)生基層就業(yè)的影響進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；基層就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.130

1 地方院校與基層就業(yè)的關(guān)系

隨著高等教育的日益發(fā)展，高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育向素質(zhì)教育過渡，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)褪下光環(huán)，成為社會(huì)普通的勞動(dòng)者，成為我國勞動(dòng)力群體的重要補(bǔ)充。為了緩解日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難的困境，國家出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)生到基層就業(yè)，無論是從地方高校的辦學(xué)理念出發(fā)，還是從大學(xué)畢業(yè)生的求職愿景考慮，基層已成為吸納高校畢業(yè)生的重要渠道。

首先，地方高校是我國高等教育的重要組成部分。與其他類型高校不同的是，地方高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)提供智力支撐的使命，地方院校的辦學(xué)理念就是“地方大學(xué)地方辦，地方大學(xué)為地方”，地方院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等方面都立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，地方高校畢業(yè)生到基層就業(yè)正是地方高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

其次，地方高校的大學(xué)生很大比例來自基層，他們熟悉基層，對(duì)基層有著特殊的情感。與其他類型高校相比，地方高校的畢業(yè)生更愿意到基層工作，到廣闊的基層發(fā)揮他們的一技之長，實(shí)現(xiàn)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的理想。

最后，近年來，我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持較快的速度，經(jīng)濟(jì)總量不斷提高，基層就業(yè)崗位不斷增多，對(duì)高校畢業(yè)生有著強(qiáng)大的吸納能力。大學(xué)生畢業(yè)生到基層工作，對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀有重要的緩解作用。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的影響

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行的全程化的職業(yè)指導(dǎo)工作，它從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，通過對(duì)大學(xué)生的有關(guān)職業(yè)發(fā)展方面的教育工作，來幫助大學(xué)生更好地了解職業(yè)特點(diǎn)，樹立正確的就業(yè)觀，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而將高校優(yōu)質(zhì)的教育資源轉(zhuǎn)化為未來職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生基層就業(yè)息息相關(guān)，其影響主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 有助于幫助學(xué)生樹立基層就業(yè)觀

受傳統(tǒng)的觀念和體制的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀存在一定的盲目性，有很多大學(xué)生不愿意到基層就業(yè)，而是選擇到北上廣等一線城市找工作，即便這些一線城市生活成本高、工作壓力高、職業(yè)發(fā)展空間有限，但仍然有越來越多的大學(xué)生成為“北漂”等一族。這種錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念反映出大學(xué)生就業(yè)期望值與個(gè)人能力以及社會(huì)需求之間存在嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生樹立“先擇業(yè)、后就業(yè)的”正確就業(yè)觀，讓學(xué)生摒棄“人往高處走”的傳統(tǒng)觀念，幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、放低姿態(tài)，在基層找到適合自己發(fā)展的空間和平臺(tái)。另一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生了解自己的特長以及適合自己的工作，地方經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的黃金期，可為大學(xué)生提供多種選擇空間。

2.2 有助于學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題越發(fā)嚴(yán)峻，這與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰有很大的關(guān)系。很多大學(xué)生并不能根據(jù)自己的能力和專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)。而是一窩蜂地涌向那些所謂的熱門職位，造成這些崗位人才嚴(yán)重供大于求。我國公務(wù)員考試中出現(xiàn)上千余人競(jìng)爭一個(gè)崗位的現(xiàn)象就充分說明了這一問題。特別是很多大學(xué)生對(duì)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求特點(diǎn)不了解，導(dǎo)致到基層就業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的問題，進(jìn)一步打擊了大學(xué)生基層就業(yè)的信心。事實(shí)上，每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)人能力、性格特質(zhì)和興趣特長等方面相差迥異，有的學(xué)生性格外向，能言善道，適合從事營銷推廣的職位；有的學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、為人謹(jǐn)慎，適合做財(cái)務(wù)等相關(guān)工作。選擇正確合理的職業(yè)目標(biāo)，可以讓大學(xué)生在未來的職場(chǎng)生活中少走很多彎路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育充分考慮到學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接，通過社會(huì)實(shí)踐、走訪調(diào)研等方式幫助學(xué)生了解基層企業(yè)，幫助大學(xué)生在了解社會(huì)人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的崗位。

2.3 有助于學(xué)生提升素質(zhì)，滿足基層需要

大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀與大學(xué)生對(duì)薪酬待遇期望值過高有很大的關(guān)系，基層企業(yè)大多處于快速發(fā)展時(shí)期，不能給大學(xué)生提供過高的薪水，這也是很多大學(xué)生不愿到基層就業(yè)的原因之一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論告訴我們，一個(gè)人獲得的報(bào)酬與他給企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值成正比。事實(shí)上，很多大學(xué)生初出校門，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，其素質(zhì)和能力并不能滿足企業(yè)的需要，企業(yè)給予大學(xué)生一個(gè)成長和提高的平臺(tái)，給大學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提高大學(xué)生的工作能力，使其滿足當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的需要，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不能認(rèn)為自己是大學(xué)生，就理應(yīng)獲得足夠的薪酬待遇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育鼓勵(lì)大學(xué)生到廣闊的基層去鍛煉自己、提高自己，當(dāng)大學(xué)生能為企業(yè)帶來較高價(jià)值時(shí)，其工資待遇自然水漲船高。

3 高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

為了解決大學(xué)生就業(yè)難的困境，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，教育部在2007就出臺(tái)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求全國各大高校都要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，并將其列為大學(xué)生的必修課。這一舉措有力促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作。然而其中存在的問題仍然不少。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及

新浪網(wǎng)以及《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志舉辦的一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷顯示，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，很多大學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程和網(wǎng)絡(luò)等渠道了解到職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)查顯示，有50%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)自己未來就業(yè)幫助很大，有20%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要，有20%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育可有可無，有10%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是走形式，沒有一定實(shí)際作用，純屬浪費(fèi)時(shí)間。另外，調(diào)查顯示，有33%的大學(xué)生沒有做任何職業(yè)生涯規(guī)劃，或者從來沒有意識(shí)到這回事。其他67%的大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃，只是程度不同，其中有30%的大學(xué)生對(duì)自己做出了清晰的、長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，另外70%的大學(xué)生做了短期職業(yè)生涯規(guī)劃；另外，調(diào)查中很多大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)校、老師以及家長，并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作自己職業(yè)生涯的重要事情?？傊{(diào)查中可以看出，越來越多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但仍然存在一定的迷茫，并不是很清晰。endprint

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不合理

首先，盡管教育部明文規(guī)定高校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，并將其列入大學(xué)生的必修課。但仍有部分高校并沒有嚴(yán)格執(zhí)行教育部的相關(guān)規(guī)定，要么沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，那么將其列入選修課，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作用。其次，時(shí)間安排不合理。職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯，是一個(gè)長期的過程。而就業(yè)指導(dǎo)僅僅針對(duì)就業(yè)期間，具有針對(duì)性和短期性。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從新生入學(xué)就開設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中慢慢了解職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。然而，很多高校將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃相混淆，僅僅針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，甚至有的學(xué)校直接選用就業(yè)指導(dǎo)的教材，這種用就業(yè)指導(dǎo)來取代職業(yè)生涯規(guī)劃課程的做法是不合理的，并不利于大學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展。

3.3 教師水平有待于進(jìn)一步提高

職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師的素質(zhì)直接決定課程教學(xué)質(zhì)量。目前，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有專業(yè)的授課教師，而是讓輔導(dǎo)員、就業(yè)辦、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)以及思政教研室的教師來兼職擔(dān)任。一方面，這部分教師責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)，缺乏有關(guān)職業(yè)生涯教育內(nèi)涵的理解，授課內(nèi)容主要體現(xiàn)在就業(yè)政策和就業(yè)流程等方面，忽視真正影響學(xué)生就業(yè)乃至畢業(yè)后學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果大打折扣。另一方面，這部分教師缺乏一定的企業(yè)管理、人力資源管理等方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置不熟悉，不能為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展方面的建議。

3.4 教學(xué)方法有待改善

與其他公選課不同的是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。從國外成功的經(jīng)驗(yàn)來看，很多中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生從職業(yè)角度來審視自己，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的興趣，最終能夠選擇最適合自己的職業(yè)。然而，從我國高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，教師在講授該門課程時(shí)，側(cè)重于相關(guān)理論的灌輸，缺乏實(shí)踐性和可操作性。盡管有的高校聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友和專家學(xué)者來舉辦講座，但也屬于課堂理論講授的范疇，缺少第二課堂活動(dòng)，學(xué)生真正接觸到企業(yè)和崗位的機(jī)會(huì)十分有限，很難讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程產(chǎn)生興趣，實(shí)施起來也有一定的困難。

4 以促進(jìn)基層就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃措施

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)教育全過程

根據(jù)薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段論，大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)探索的黃金期，也是大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)的黃金期，因此對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿大學(xué)本科教育的全過程。當(dāng)然，每個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和重要也要有所不同，對(duì)不同階段的大學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。對(duì)于初入大學(xué)生的新生而言，這部分群體剛剛經(jīng)歷過高考，正處于迷茫期，并不清楚在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)什么、為什么學(xué)，這時(shí)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的是幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合專業(yè)教育開始職業(yè)生涯啟蒙，讓大學(xué)生了解職業(yè)，并幫助他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行理性的思考與選擇，從而產(chǎn)生就業(yè)的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；對(duì)于大二學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在幫助學(xué)生了解自己的性格特質(zhì)和興趣特長，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)人才需求的特點(diǎn)，選擇適合自己未來發(fā)展的領(lǐng)域；對(duì)于大三學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解用人單位資料和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，大學(xué)生臨近畢業(yè)有多種選擇，包括就業(yè)、考研、自主創(chuàng)業(yè)和留學(xué)等，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最適合自己的道路，對(duì)于求職的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)幫助其了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目等。

4.2 完善職業(yè)生涯教育的師資建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)生涯教育課程效果的關(guān)鍵。任課教師要通過各種途徑開拓眼界、提高個(gè)人能力。首先，作為高校職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，要提高對(duì)該門課程的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到該門課程之于大學(xué)生就業(yè)的重要性，利用各種閑暇時(shí)間來充實(shí)和提高自己，使自己滿足大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求。高校要為任課教師提供便利條件，圖書館要采購一些高質(zhì)量的、實(shí)用的與職業(yè)生涯教育相關(guān)的教材和參考資料，為任課教師自主學(xué)習(xí)提供便利。其次，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)。近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的逐步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師多參加一些行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的交流會(huì)，或者參加教育部門舉辦的培訓(xùn)會(huì)等，讓任課教師能夠了解一些前沿的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，提高自身的授課能力和技巧等；高校要鼓勵(lì)任何教師進(jìn)行集體備課，通過集體備課，年紀(jì)大的教師可以從年輕教師那學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，年輕教師也可以從老教師身上學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；高校也可以邀請(qǐng)一些專家學(xué)者或者知名校友來舉辦講座，與任課教師進(jìn)行溝通和交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。高校還可以引入一些先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，例如“KAB”項(xiàng)目、“SYB”項(xiàng)目等，培訓(xùn)合格的教師方可執(zhí)證上崗。

4.3 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性

實(shí)踐證明，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該秉持理論夠用、突出實(shí)踐的原則，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。首先，完善實(shí)踐教學(xué)手段。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從單一化向立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。一是可以和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照該課程的實(shí)踐教學(xué)大綱的要求去做，做到理論聯(lián)系實(shí)際。二是與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，各個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展來進(jìn)行。三是與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想覺悟。其次，豐富實(shí)踐教學(xué)載體。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)是多樣性的和多元化的。要做到三個(gè)課堂相結(jié)合。第一課堂注重理論傳授和知識(shí)講解，第二課堂在實(shí)踐育人中尋求感性認(rèn)識(shí)，第三課堂在現(xiàn)代媒體中拓展視野，增加知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)和各種形式的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，包括走入企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)等。endprint

4.4 學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長期的、持久的、系統(tǒng)的工作，這不僅僅是高校自身的事情，還需要國家、社會(huì)、學(xué)生乃至家庭的全力配合。對(duì)于政府而言，要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展提供法律依據(jù)，建立完善的學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐有效機(jī)制，建立起能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系網(wǎng)絡(luò)。地方政府要積極為大學(xué)生到基層就業(yè)創(chuàng)造條件，為大學(xué)生提供良好的薪酬待遇和發(fā)展平臺(tái)，讓更多的大學(xué)生愿意扎根基層，做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)；對(duì)于社會(huì)而言，應(yīng)積極借助電視、報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)等媒介手段，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，讓大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身就業(yè)的重要性；學(xué)校也應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯的過程中，結(jié)合大學(xué)生的家庭情況，引導(dǎo)大學(xué)生在家庭內(nèi)部積極創(chuàng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，在社會(huì)上營造良好的輿論氛圍。有條件的家庭，應(yīng)當(dāng)由父母、親人、朋友言傳身教，和學(xué)校聯(lián)動(dòng)，用潛移默化的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作。讓大學(xué)生了解家庭觀念、社會(huì)觀念，培養(yǎng)他們務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，正確地進(jìn)行自我認(rèn)知。

總之，大學(xué)生到基層就業(yè)，既是地方高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是廣大畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。因此，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要幫助大學(xué)生了解基層發(fā)展，幫助大學(xué)生做好人生的定位工作，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)人事業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來。當(dāng)然，大學(xué)生到基層就業(yè)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，還需要國家、社會(huì)、高校以及學(xué)生自身的共同參與和努力，才能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

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