高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品優(yōu)化策略

文/許建萍

文化是思想政治工作的重要載體，有效運(yùn)用文化載體是高校思想政治教育的必然要求。文化作為高校思想政治教育的載體，其表現(xiàn)形式可分為文化產(chǎn)品和文化活動(dòng)。本文所探究的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品，是指以思想政治教育內(nèi)容為核心，基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和傳播，能夠承載思想政治教育內(nèi)容并服務(wù)于思想政治教育目的的物質(zhì)實(shí)體和文化形式。思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品引發(fā)的“眼球經(jīng)濟(jì)”在新興媒體的推波助瀾之下，為高校創(chuàng)新思想政治教育提供了另類出路，各高校紛紛以網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品供給為抓手，用靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品提高思想政治教育的滲透力與影響力。

一、高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品供給存在的問(wèn)題

2015年，習(xí)近平總書記提出的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革成為熱詞，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為普適于政治、文化、教育等領(lǐng)域的新思路。當(dāng)前，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品雖然普遍得到大學(xué)生的關(guān)注與喜愛(ài)，但從供給側(cè)角度而言，仍存在供給結(jié)構(gòu)失衡、供需形式失調(diào)、供給渠道局限等問(wèn)題。

1.供給結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)品形式性要素與內(nèi)容性要素的比重配置扭曲。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品具有特定目的性的顯著特點(diǎn)。它必須承載思想政治教育的內(nèi)容和使命，其價(jià)值和最終目的是服務(wù)于立德樹人的工作。因此，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)注重內(nèi)容和形式的相輔相成，并尤為重視內(nèi)容性要素的主導(dǎo)地位。然而，當(dāng)前高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)作品供給結(jié)構(gòu)失衡，一方面，內(nèi)涵豐富、教育價(jià)值高的產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)、耗時(shí)費(fèi)力，為追求短期效益，高校往往將重點(diǎn)放在滿足學(xué)生日常需求的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品往往只是簡(jiǎn)單的形象附著，或是單純?yōu)榱颂岣咦陨碛绊懥Χ龅男麄髌?，產(chǎn)品趨于同質(zhì)化。另一方面，大部分產(chǎn)品形式大于內(nèi)容，甚至有形式而無(wú)內(nèi)容，思想深度不足，育人性不強(qiáng)，與高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的特定目的性相背離，導(dǎo)致育人效益微乎其微，甚至失去其價(jià)值依托?？傊?dāng)前高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品形式性要素與內(nèi)容性要素比重配置扭曲，導(dǎo)致供給結(jié)構(gòu)失衡，制約著高校思想政治教育的效果。

2.供需形式失調(diào)，產(chǎn)品供給側(cè)剛性要求與需求側(cè)柔性需要難統(tǒng)一。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的供給側(cè)是高校，需求側(cè)是學(xué)生。從供給側(cè)角度而言，教育者對(duì)產(chǎn)品有剛性要求，即由于思想政治教育本身具有較強(qiáng)理論的特點(diǎn)，產(chǎn)品供給側(cè)必須堅(jiān)持理論的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確表述，確保思想理論在產(chǎn)品傳遞過(guò)程中不片面、不主觀。從需求側(cè)角度而言，受眾對(duì)產(chǎn)品具有柔性需求，即受眾注重產(chǎn)品視覺(jué)化、藝術(shù)性創(chuàng)作，要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，才能滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。供需形式的不協(xié)調(diào)嚴(yán)重弱化了高校網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的育人性效果。

3.供給渠道局限，產(chǎn)品難以具有全國(guó)全網(wǎng)輻射力和普適育人效果。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)廣泛的育人效果，必須有高度的產(chǎn)品定位和強(qiáng)勢(shì)的傳播渠道。然而，大多數(shù)高校在創(chuàng)作和傳播產(chǎn)品時(shí)存在站位低、平臺(tái)小的不足。一是站位低，大部分高校在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作產(chǎn)品時(shí)，缺乏科學(xué)頂層設(shè)計(jì)和較高的思想站位，產(chǎn)品僅立足本校園、惠及本校師生，生產(chǎn)出的產(chǎn)品不具有全國(guó)全網(wǎng)推廣的意義和普適育人的價(jià)值。二是平臺(tái)低，由于新媒體平臺(tái)的低門檻性，校園新媒體平臺(tái)數(shù)量眾多，運(yùn)營(yíng)效果欠佳，體系聯(lián)動(dòng)不足，大部分高校在傳播產(chǎn)品時(shí)，囿于本校自有新媒體平臺(tái)形成的“信息孤島”，影響范圍有限，傳播效果不佳，進(jìn)而也導(dǎo)致產(chǎn)品創(chuàng)作者的熱情下降，優(yōu)質(zhì)作品難以產(chǎn)出。

二、構(gòu)建高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品供給的新路徑

1.打通思想內(nèi)容與文創(chuàng)形式的相融路徑。根據(jù)“投資效應(yīng)”理論：一個(gè)好的產(chǎn)品要吸引投資，首要的是要有核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的育人競(jìng)爭(zhēng)力是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)當(dāng)打通思想內(nèi)容與文創(chuàng)形式的相融路徑，將精準(zhǔn)的思想政治教育內(nèi)涵思想熔鑄于多元的高校網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)形式中去，以思想為“神”，創(chuàng)新為“形”，打造更多“形神兼?zhèn)洹钡膬?yōu)質(zhì)作品，旗幟鮮明地引領(lǐng)青年審美、啟迪青年思想、塑造青年品格。

思想為“神”，深入挖掘豐富的教育資源。要善于挖掘傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化、時(shí)尚文化、地方文化資源，進(jìn)行優(yōu)化組合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到優(yōu)化內(nèi)容、提升質(zhì)量、提高效益的目的。首先，廣泛汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要善于從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積淀中攫取精華，廣泛汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富教育資源和育人內(nèi)涵。其次，有效銜接時(shí)代先進(jìn)文化。要牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)與價(jià)值追求，將馬克思主義及其中國(guó)化的系列成果作為重要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，賦予其鮮明的時(shí)代特色與現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。最后，深挖敏嗅高校屬地特色文化。要發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)當(dāng)?shù)氐淖饔茫瑢⒏咝俚氐奶厣幕鐨v史文化、紅色文化等進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)作，發(fā)揮地方特色文化的育人作用。

創(chuàng)新為“形”，積極優(yōu)化多元的產(chǎn)品形式。要在深入挖掘豐富教育資源的基礎(chǔ)上，為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文創(chuàng)產(chǎn)品注入潮流元素、時(shí)尚文化和互聯(lián)網(wǎng)基因，以微電影、動(dòng)畫、漫畫、剪紙、影雕和3D模型等青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的全新表達(dá)，為育人思想內(nèi)核賦予形象鮮活的表達(dá)形式。要把握好教育“剛性”要求與學(xué)生“柔性”需求的雙向平衡，打造有思想內(nèi)涵、受學(xué)生喜愛(ài)、可廣泛傳播的優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.打通施教者與青年受眾的互動(dòng)路徑。高校思想政治教育的施教者和受眾是決定網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品效果的兩個(gè)重要主體，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品供給要想獲得源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，必須整合師生資源，依靠學(xué)生受眾，主動(dòng)打通施教者與受眾的互動(dòng)路徑。

整合資源，從“全面主導(dǎo)”到“深入引導(dǎo)”。高校作為“施教者”應(yīng)當(dāng)起到總領(lǐng)全局的作用，通過(guò)科學(xué)配置資源、合理構(gòu)建隊(duì)伍、強(qiáng)化激勵(lì)措施等，從“全面主導(dǎo)”的一線操盤手轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钊胍龑?dǎo)”的頂層設(shè)計(jì)者?？茖W(xué)配置資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，搭建各單位相互配合、通力合作，共同支持網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的局面；合理構(gòu)建隊(duì)伍，注重團(tuán)隊(duì)組建和培訓(xùn)交流，遴選專業(yè)教師、政工干部組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，通過(guò)校內(nèi)建設(shè)新媒體培訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)新媒體人才培訓(xùn)課程、校外考察交流等多種方式，提升團(tuán)隊(duì)能力素質(zhì)；強(qiáng)化激勵(lì)措施，從經(jīng)費(fèi)陣地保障、職務(wù)職稱晉升、工作量核算、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，激發(fā)全校師生共同參與、樂(lè)于參與的內(nèi)在動(dòng)力。

激勵(lì)參與，從受教育者到教育內(nèi)容提供者。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)必須緊緊依靠青年學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。文創(chuàng)開(kāi)發(fā)如同電影創(chuàng)作，教師是導(dǎo)演，而編劇、演員和觀眾都由青年學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。教師的主要職責(zé)是“導(dǎo)”，起到引導(dǎo)和組織的作用，他需要尊重編劇的想法、演員的建議和觀眾的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)作思路。要尊重學(xué)生主體作用，通過(guò)自主申報(bào)、專題立項(xiàng)、競(jìng)賽評(píng)選等多種形式，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，學(xué)校相應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)指導(dǎo)，形成“按需立項(xiàng)”“按項(xiàng)組團(tuán)”的項(xiàng)目化運(yùn)行模式，引導(dǎo)學(xué)生在享受創(chuàng)作的體驗(yàn)過(guò)程中，變被動(dòng)的受教育者為主動(dòng)的教育內(nèi)容提供者。

3.打通文創(chuàng)成果與多元平臺(tái)的互通路徑。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)育人成效，就要建立網(wǎng)上多平臺(tái)推廣、線下多渠道參與和高位嫁接協(xié)同傳播等立體渠道，打通文創(chuàng)成果與多元平臺(tái)的互通路徑，實(shí)現(xiàn)受眾的精準(zhǔn)覆蓋，讓網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品走到線上、走入現(xiàn)實(shí)、走出校園，惠及更多師生，提升教育實(shí)效。

網(wǎng)上多平臺(tái)推廣，讓產(chǎn)品走到線上。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品最重要的基因之一就是其網(wǎng)絡(luò)傳播性。首先，要構(gòu)建產(chǎn)品傳播的網(wǎng)上渠道。通過(guò)校內(nèi)、校外信息共享、各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新媒體矩陣聯(lián)動(dòng)，建立縱向貫通各層級(jí)、橫向覆蓋多平臺(tái)的新媒體推廣平臺(tái)體系，充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和傳播效率，提升傳播效果，實(shí)現(xiàn)“青年學(xué)生在哪里，思想傳播就在哪里”。其次，要提倡網(wǎng)上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)共享。新媒體平臺(tái)層出不窮，日新月異，滿足不同青年的需求，也顯現(xiàn)出平臺(tái)力量分散、信息傳播分散和受眾用戶分散等特點(diǎn)。在文創(chuàng)產(chǎn)品傳播過(guò)程中，既要構(gòu)建多平臺(tái)傳播的矩陣，還要通過(guò)資源通融、內(nèi)容兼融、用戶互融、利益共融來(lái)鑿?fù)ㄆ脚_(tái)壁壘、打造聯(lián)合艦隊(duì)，消除“信息孤島”效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)同頻共振，在短時(shí)間形成上下一致、口徑統(tǒng)一的思想引導(dǎo)效力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品傳播和網(wǎng)上思想引導(dǎo)效果的最大化。

線下多渠道參與，讓產(chǎn)品走入現(xiàn)實(shí)。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品具有一定的虛擬性，應(yīng)通過(guò)建立文化創(chuàng)意展示和創(chuàng)客交流平臺(tái)、依托校園文化活動(dòng)等線下多渠道，讓產(chǎn)品走入現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)學(xué)生，讓青年受眾在體驗(yàn)中成為有力的口碑傳播者。首先，建立線下場(chǎng)館將文創(chuàng)系列產(chǎn)品進(jìn)行集中展示，通過(guò)講解、體驗(yàn)等多種方式，讓文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)思路、蘊(yùn)含深意更直觀地彰顯出來(lái)，讓青年受眾可親可近、可感可觸。其次，通過(guò)第二課堂豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品曝光度，讓學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地去接受、吸收和內(nèi)化，完成思想傳遞的過(guò)程，進(jìn)而全方位、全過(guò)程強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的思想引領(lǐng)效果。

高位嫁接協(xié)同傳播，讓產(chǎn)品走出校園。要借助組織優(yōu)勢(shì)，探索一條通過(guò)高位嫁接，協(xié)同傳播，實(shí)現(xiàn)多方共贏的路徑。首先，通過(guò)高位嫁接，借梯登高，與中組部、教育部和團(tuán)中央等高校所屬上級(jí)單位共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)具有全國(guó)全網(wǎng)傳播力、蘊(yùn)含普適育人功能的文化創(chuàng)意成果，提升作品覆蓋面和影響力。其次，通過(guò)同級(jí)平臺(tái)共創(chuàng)共享，借助教育廳、團(tuán)省委及相關(guān)廳局在資金、項(xiàng)目、平臺(tái)等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身資源不足的短板，盤活資源，借船出海，激活網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作新格局。

三、基于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)踐的思考

1.繞過(guò)“思維誤區(qū)”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上提出“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”的要求，用新媒體技術(shù)讓思想政治教育活起來(lái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，青年學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容、教育方式提出了更高的要求。傳統(tǒng)的主流思想傳導(dǎo)方式，青年學(xué)生已然司空見(jiàn)慣。高校思想政治教育只有審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)而新，繞過(guò)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)“八竿子打不著”的“思維誤區(qū)”，深入探尋高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)的兼容路徑，讓網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)“創(chuàng)新、簡(jiǎn)約、生動(dòng)”的特質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育“刻板、枯燥、理論性過(guò)強(qiáng)”的不足，讓思想政治教育從內(nèi)容到形式更加有內(nèi)涵、有精神、有靈魂，才能真正抓住青年學(xué)生的心、為青年學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

2.破除“身份禁錮”。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者在實(shí)踐中往往存在著身份認(rèn)知上的禁錮，即認(rèn)為師與生的關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是施與受的關(guān)系。傳統(tǒng)單向式的施與受，不僅限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也對(duì)教師的供給能力提出了更嚴(yán)格要求?！袄蠋熥龅觅M(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁”這種施與受的矛盾，直接影響了學(xué)生對(duì)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品的接受度，也影響了教師的職業(yè)成就感與內(nèi)生動(dòng)力。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品要想被學(xué)生接受，不僅要從教育者的要求出發(fā)，還要從學(xué)生的需求出發(fā)，破除對(duì)于傳統(tǒng)師生施與受關(guān)系的身份認(rèn)知禁錮，促使教師與學(xué)生在亦師亦友式的引領(lǐng)、指導(dǎo)、合作中，孕育出更多具有時(shí)代熱度、人文溫度、思想深度的網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

3.跨越“平臺(tái)高墻”。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品供給渠道在很大程度上決定了其傳播效果。如前所述，高校網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)開(kāi)發(fā)由于站位低、平臺(tái)低的不足，其網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上常以本校為原點(diǎn)畫地為牢，在無(wú)形中形成了一堵“平臺(tái)高墻”，造成高校網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品只能對(duì)內(nèi)發(fā)聲，對(duì)外失聲的尷尬局面，嚴(yán)重制約了產(chǎn)品的傳遞力與影響力。高校網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)要想打破“平臺(tái)高墻”的制約，必須高處站位，胸懷大局。從項(xiàng)目合作、產(chǎn)品定位等方面立足全國(guó)格局，讓產(chǎn)品具有更廣泛的社會(huì)影響和更普遍的思想內(nèi)涵，確保網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)產(chǎn)品育人的方向不偏，受眾不窄，質(zhì)量不降。

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