小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力培養(yǎng)

張瓊

摘要：數(shù)學(xué)從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握.思維能力和運用語言能力相比較，運用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以語言訓(xùn)練為主線，通過發(fā)展學(xué)生的言語，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹

對小學(xué)數(shù)學(xué)語言在實際教學(xué)中存在問題的闡述，以及相關(guān)建議的提出都需要建立在對數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹之上。我們主要從數(shù)學(xué)語言的概念及種類、特征還有意義等三方面對數(shù)學(xué)語言做一個詳細(xì)的說明。

1、數(shù)學(xué)語言的概念及種類。語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著很重要的角色，無論是閱讀、講解教材的內(nèi)容還是做題、交流數(shù)學(xué)問題都涉及到數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。一般來說，數(shù)學(xué)語言包括抽象性數(shù)學(xué)語言和具體性數(shù)學(xué)語言，廣義上只要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動都必須通過數(shù)學(xué)書面或者口頭語言來表達(dá)。因此，數(shù)學(xué)公式、定理、符號、圖形等都可以稱為數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言大體上可以三類。主要包括文字語言、符號語言和圖表語言。

2、數(shù)學(xué)語言的特征。（1）數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性數(shù)學(xué)語言僅涉及事物的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系，不涉及一些無關(guān)的東西，它的主要形式表現(xiàn)為高度符號化的語言。例如：“一盒餅干5元，那么3盒餅干的價錢是多少？這個問題可以通過5×3=15這個數(shù)學(xué)語言來表達(dá)”。（2）數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點日常語言具有隨意性的特點，而數(shù)學(xué)語言卻是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)語言并不是日常語言的簡單相加，而是經(jīng)過科學(xué)處理和加工轉(zhuǎn)化而來的。（3）數(shù)學(xué)語言具有簡潔性的特點數(shù)學(xué)語言最突出的一個特點就是簡潔性。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)概念的簡潔性。數(shù)學(xué)的每個概念都是十分言簡意賅的，不存在任何一個無關(guān)的文字乃至標(biāo)點符號。第二，數(shù)學(xué)符號和公式的簡潔性。（4）數(shù)學(xué)語言具有應(yīng)用廣泛性的特點日常語言往往具有民族性和空間性的特點。而數(shù)學(xué)語言廣泛應(yīng)用于世界上每個國家和民族，遍布世界的每個角落，人們數(shù)學(xué)語言的交流不存在障礙，因為無論是數(shù)學(xué)符號還是數(shù)學(xué)公式都是通用的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中存在的問題及反思

正如前面所說的，小學(xué)時期學(xué)生的智力正處于發(fā)育的起步階段，邏輯、抽象、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)能力十分有限，因而在理解起來數(shù)學(xué)語言顯得特別吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：

1、教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大部分的時間都被教師用來搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，根本不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，特別是缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)口頭能力培養(yǎng)的重視。

2、過分注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的參與。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識的灌輸。數(shù)學(xué)課堂也普遍采取老師在講臺上講，學(xué)生在坐位上聽的教育方法，老師和學(xué)生之間的交流只是通過“是不是”“對不對”“會不會”來完成的，這不僅容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還不利于作為數(shù)學(xué)交流載體的語言能力的培養(yǎng)。

3、教師素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)語言實際教學(xué)效果差。教師素質(zhì)參差不齊是影響數(shù)學(xué)語言能力教學(xué)的一個很關(guān)鍵的因素。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師不注重日常語言與數(shù)學(xué)語言的區(qū)別，在教學(xué)中往往用日常語言來替代數(shù)學(xué)語言；第二，教師不注重數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的途徑

小學(xué)生是一個比較特殊的群體，對他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)雖然十分重要但是也要意識到難度很大。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為可以通過以下幾個途徑提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

1、尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生積極互動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要策略之一?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生可以自己主動的探索，在課堂上和教師積極溝通交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、改進(jìn)自身教育理念，重視數(shù)學(xué)語言教育。作為教育者，無論處于何種崗位，都要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教育理念，與時俱進(jìn)，而不是一味的“不拋棄，不放棄”。在平時的教學(xué)活動中，注重對數(shù)學(xué)概念、符號等的講解，從一點一滴上培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法時，某教師提出“幾個幾”的教學(xué)亮點，讓學(xué)生知道3×2也是3個2相加，3×4也是3個4相加。

3、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，其次，教師也要多閱讀，多學(xué)習(xí)，深刻了解數(shù)學(xué)語言，實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言和日常生活中學(xué)生容易理解的語言之間的有效轉(zhuǎn)換，豐富自身的專業(yè)知識和能力。最后，小學(xué)也是智育及各方面發(fā)展的初始階段，他們年齡較小，自身的經(jīng)驗不足，好模仿，這個時期的教師就要嚴(yán)格謹(jǐn)慎的注意自己在數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)語言的運用，規(guī)范自己的教學(xué)語言，為學(xué)生樹立一個好榜樣。

4、提高自身的語言水平。語言表述清楚準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)教學(xué)活動正常進(jìn)行，學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)，教師必須嚴(yán)格要求，規(guī)范自己的語言水平，在此基礎(chǔ)上，不斷提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)語言能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)語言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程著起著至關(guān)重要的作用，是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的溝通工具，是學(xué)生理解概念、做題交流問題的必要途徑，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的培養(yǎng)是很重要的。教師要學(xué)會尊重學(xué)生主體地位，在課堂上與學(xué)生積極互動交流，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身教育理念，從根本上重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的培養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)和語言水平。

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生既會想又會說，提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，也使得課堂教學(xué)扎實有效。

參考文獻(xiàn)：

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