基于專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

王齊+師春娟+王琳+張芮婕+文曉虹

摘要：專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。本文以專(zhuān)業(yè)課程“草坪建植與養(yǎng)護(hù)”為例，探索建立基于專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的課程考核評(píng)價(jià)體系。該體系以項(xiàng)目任務(wù)考核為基準(zhǔn)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主體，實(shí)踐證明其適用于項(xiàng)目化或任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程，較為客觀地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及能力。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)能力；職業(yè)綜合素質(zhì)；考核體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0261-03

課程是人才培養(yǎng)的核心，是支撐人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的重要載體。在實(shí)施課程教學(xué)過(guò)中，準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。而目前，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)仍主要采取考試的形式[1]。這種形式雖然可全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但對(duì)學(xué)生技能的考核卻缺乏有效性，不利于對(duì)高職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果考核。

針對(duì)這種情況，許多高職院校都對(duì)考試制度進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，實(shí)踐出了各種不同的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核方式[2-9]，取得了滿意的教學(xué)效果。但這些改革嘗試，是針對(duì)于不同的學(xué)科類(lèi)型、課目種類(lèi)和特定的教學(xué)條件，并不具有普適性，很難在其他高職院校照搬執(zhí)行。本文總結(jié)了本校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐的成果，以草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程為例，在完成專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)與重建后，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本核心課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，現(xiàn)就一些課程考核評(píng)價(jià)的方式方法進(jìn)行總結(jié)，以供同行教學(xué)工作者參考。

一、課程指導(dǎo)性評(píng)價(jià)指標(biāo)確立

本校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照“平臺(tái)+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系由文化素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心能力課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程分為必修課和選修課兩大類(lèi)，其中必修課含文化素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心能力課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課；選修課含專(zhuān)業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課）等。其中，專(zhuān)業(yè)核心能力課設(shè)置目的是在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以滿足工作崗位能力的需要。因此，對(duì)這類(lèi)課程在考核時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以“知識(shí)技能并重、兼顧綜合素質(zhì)、注重學(xué)習(xí)過(guò)程”的過(guò)程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的考核評(píng)價(jià)原則。

依托園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項(xiàng)目，課程改革小組在參照?qǐng)@林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程考核評(píng)價(jià)得出了以基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和實(shí)訓(xùn)技能考核為主，綜合應(yīng)用能力考核為輔的兩種形式進(jìn)行的結(jié)論。

1.基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試為閉卷測(cè)試，占總成績(jī)的30%，其中基礎(chǔ)知識(shí)占90%，學(xué)習(xí)態(tài)度考核占10%?；A(chǔ)知識(shí)測(cè)試主要測(cè)試學(xué)生的基本理論和基本知識(shí)的掌握程度，以班為單位集中考試，以課程標(biāo)準(zhǔn)確定的主要考試內(nèi)容為主。

2.實(shí)訓(xùn)技能考核。實(shí)訓(xùn)技能考核為開(kāi)卷考核，占總成績(jī)的70%，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度和實(shí)踐技能的熟練程度。實(shí)訓(xùn)技能考核分個(gè)人或者小組測(cè)試，以課程標(biāo)準(zhǔn)確定的主要內(nèi)容為主。學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核課堂紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、儀器設(shè)備是否按規(guī)范操作的安全使用情況、實(shí)訓(xùn)室材料與工具的安全使用與管理情況等。

二、考核評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)例

“草坪建植與養(yǎng)護(hù)”是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生能力的要求，該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在讓學(xué)生具備園林植物栽培養(yǎng)護(hù)崗位群職業(yè)能力當(dāng)中草坪綠地建植與養(yǎng)護(hù)方面的職業(yè)能力。

1.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的確定。課程改革小組對(duì)云南地區(qū)的昆明世博園、大觀樓公園、金殿公園、陽(yáng)光高爾夫、滇池高爾夫等大中小草坪綠地規(guī)模的調(diào)研結(jié)果表明，草坪建植與養(yǎng)護(hù)、管理是公園、球場(chǎng)等部門(mén)非常重要的一項(xiàng)工作與崗位能力，關(guān)系園林景觀效果的實(shí)現(xiàn)。再根據(jù)企業(yè)對(duì)草坪建植與養(yǎng)護(hù)工作當(dāng)中的能力要求，確定出本課程對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力為：草坪草的識(shí)別應(yīng)用能力、各類(lèi)草坪的科學(xué)建植能力、各類(lèi)草坪的養(yǎng)護(hù)管理能力以及相關(guān)的理論知識(shí)；方法能力的主要內(nèi)容是：解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果的能力；社會(huì)能力的主要內(nèi)容是：溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等。

課程改革小組在剖析前期調(diào)研獲得的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，參考草坪建植工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程基本教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，不僅考慮了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還充分考慮了對(duì)職業(yè)素質(zhì)、方法能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高技能型人才奠定了基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生對(duì)草坪的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分解為草坪認(rèn)知、草坪草識(shí)別、草坪建植、草坪養(yǎng)護(hù)、草坪應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)草坪等六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課程考核評(píng)價(jià)方案。由于本課程采用的是項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)方法，序化教學(xué)內(nèi)容后分解到各學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。因此，在課程考核時(shí)必須以學(xué)習(xí)任務(wù)為基準(zhǔn)，然后將各個(gè)任務(wù)、各個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)綜合后得到每個(gè)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)結(jié)果。

為此，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力目標(biāo)，參考指導(dǎo)性考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方案。最終，課程改革小組為本課程設(shè)計(jì)出2個(gè)考核評(píng)價(jià)表（表1、表2所示）。

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核點(diǎn)為：（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能考核。（2）職業(yè)綜合素質(zhì)（工作態(tài)度、溝通表達(dá)能力等）考核。

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)?yōu)椋航處熢u(píng)分×權(quán)重+小組互評(píng)成績(jī)×權(quán)重（權(quán)重之和為100%）。

課程的成績(jī)?yōu)椋害岔?xiàng)目成績(jī)/項(xiàng)目數(shù)×70%+期末考試成績(jī)×30%。

在項(xiàng)目任務(wù)考核中，從第一項(xiàng)目第一個(gè)任務(wù)起，職業(yè)綜合素質(zhì)考核權(quán)重隨著學(xué)習(xí)進(jìn)展由高至低，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能考核權(quán)重不斷加大。這樣，可以在注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成的前提下，不斷地讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能得到強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)任務(wù)成績(jī)考慮小組互評(píng)，一方面可以減少教師在評(píng)價(jià)中因個(gè)人因素而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，另一方面也用于培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的素質(zhì)，讓其明白個(gè)人或團(tuán)隊(duì)誠(chéng)信對(duì)日后個(gè)人職業(yè)生涯的重要性。endprint

三、小結(jié)

教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)工作水平、順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，也是我校改革實(shí)踐的示范專(zhuān)業(yè)，經(jīng)多年的改革探索與實(shí)踐，在課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面結(jié)合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)施改革與實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐。其中基于專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)改革中保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，借助過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩種方式，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)為考核基準(zhǔn)，能較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的掌握情況和社會(huì)能力、方法能力的水平，達(dá)到高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)。經(jīng)實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，但在具體操作過(guò)程中，需針對(duì)不同的項(xiàng)目或者任務(wù)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)課程內(nèi)容的多樣化。

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