以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放實(shí)驗(yàn)室管理

劉最+何麗芳+李玉中+滕濤

摘要：實(shí)驗(yàn)室管理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要作用。本文探討了開放實(shí)驗(yàn)室管理的必要性、存在的問題、管理模式三個方面，試圖尋找一套適宜的管理模式，從而充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的功能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；開放實(shí)驗(yàn)室；管理

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0018-02

我國高等教育的發(fā)展目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技術(shù)人才。在高等教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有舉足輕重的地位。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)者，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要場所，也是為社會科研事業(yè)提供技術(shù)的重要場地[1]。因此，實(shí)驗(yàn)室管理是本科院校管理工作的重要組成部分，是反映學(xué)校教學(xué)、科研和管理水平的重要標(biāo)志之一[2]。

一、開放實(shí)驗(yàn)室的管理必要性

課外科研活動是實(shí)踐教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。開放式實(shí)驗(yàn)室是科研活動的重要載體，不僅可以為學(xué)生最大程度地提供設(shè)備和資源，也可以為其營造一個寬松、自由的環(huán)境。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生自身的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，是培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心的重要場所。普遍的教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生按部就班地完成整個實(shí)驗(yàn)過程，缺乏對創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制后，學(xué)生能自主選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個過程由學(xué)生獨(dú)立完成[3]。這就給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考空間，使其在失敗中尋找解決問題的方法，在分析問題中逐漸提高邏輯思維能力。

2.提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率。數(shù)據(jù)顯示，高校很多儀器設(shè)備利用率低，除日常實(shí)驗(yàn)課程上教學(xué)為學(xué)生所使用，大多數(shù)時間設(shè)備處于閑置狀態(tài)，利用率很低。此外一些科研課題購置的專業(yè)化程度高的儀器設(shè)備，課題結(jié)束后也是被長期閑置，造成了資源的極大浪費(fèi)。開放實(shí)驗(yàn)室可以讓更多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外科研或科技創(chuàng)新等活動，是提高設(shè)備利用率的有效措施。同時，不同實(shí)驗(yàn)室之間很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備是可以共用的，應(yīng)優(yōu)化資源配置，提高其利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享[4]。

二、開放實(shí)驗(yàn)室存在的問題

隨著高等教育的發(fā)展，高校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理做出了不少努力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理得到很大發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入逐漸增加，實(shí)驗(yàn)條件也得到很大改善。但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究而言，現(xiàn)階段開放實(shí)驗(yàn)室管理仍存在一些問題。

1.教學(xué)安排不合理。高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)立以專業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，重復(fù)建設(shè)多，不能統(tǒng)一管理。每年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是重復(fù)的，難以開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、研究性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的需求。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課的成績評定都以實(shí)驗(yàn)報告為依據(jù)，沒有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作考核，缺乏合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，因而學(xué)生的重視程度不夠，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性十分不利。

2.管理模式及觀念滯后。現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)室管理方式較為簡單，通常是采取人工操作的單獨(dú)管理方式。隨著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和開設(shè)課程的增加，這種不科學(xué)的管理方式將不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要。依舊采用此種管理方式會造成儀器設(shè)備利用率低、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源不能得到有效利用、管理不到位、實(shí)驗(yàn)室空閑率高，沒有充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主要場所的作用。還會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開放度不夠，沒有做到真正對學(xué)生開放，致使學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐，也不能滿足不同層次學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的需求[5]。

三、開放實(shí)驗(yàn)室的管理模式

加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，故實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)要向多元化、技能化方向發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。我國高校受傳統(tǒng)理念的影響，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少院校還停留在過去那種“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品”的認(rèn)識水平上，造成了學(xué)生感性認(rèn)識的貧乏，動手能力差，從事專業(yè)技術(shù)工作困難。所以高校要構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：一是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的新觀念；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，開發(fā)并提高學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[6]。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本條件之一，故應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個層次。第1個層次讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，第2、3層次是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。增加設(shè)計(jì)性、綜合性或研究性的實(shí)驗(yàn)比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[7]。同時，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽、課外實(shí)踐、科技創(chuàng)新、教師科研性等活動，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)室資源合理配置、共享。實(shí)驗(yàn)室資源不僅包括人力資源，還包括設(shè)備資源和軟件資源。設(shè)備和軟件資源是基礎(chǔ)，人力資源是保障[6]。實(shí)驗(yàn)室管理要有科學(xué)性、整體性，應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系、資源共享為原則進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理。這種優(yōu)化整合不僅給學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)場地，而且可以調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)研究的積極性，利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

參考文獻(xiàn)：

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