淺議科學(xué)實驗教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與不足

王兆宇+李琳

摘 要：科學(xué)實驗探究是中學(xué)課程中的一項重要內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中。雖然多媒體教學(xué)存在很多優(yōu)勢，但也存在較多不足。鑒于此，教師對科學(xué)實驗中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與不足進(jìn)行探究，進(jìn)而提出應(yīng)用的注意事項，以提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗教學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)勢與不足

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.096

在初中課程中，有很多課程的內(nèi)容需要學(xué)生親自實驗才能更好地理解，比如物理、化學(xué)、生物等課程。但是，受教學(xué)條件、教學(xué)時間等多方面的影響，在日常教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不能實現(xiàn)親自動手做實驗的目的。多媒體技術(shù)被應(yīng)用到中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中，在教學(xué)過程中，通過實驗視頻播放、實驗品實物投影、模擬實驗技術(shù)等來優(yōu)化中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，但是多媒體的應(yīng)用也存在較多不足。

一、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）實驗細(xì)節(jié)放大化

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，很多時候教師在演示實驗步驟、展示實驗成果時，很多后排的學(xué)生都看不清、看不到，久而久之會造成一部分學(xué)生對做實驗產(chǎn)生厭倦心理，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等級分化。而通過多媒體的視頻播放功能、實驗品實物投影功能等，對實驗步驟、實驗成果進(jìn)行展示，可以更加全面、系統(tǒng)地將實驗步驟、實驗成果展現(xiàn)給每一位學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體應(yīng)用時，教師可以通過事先錄好的視頻對各個實驗步驟進(jìn)行系統(tǒng)講解，也可以通過實物投影設(shè)備對一些實驗成果進(jìn)行展示。

（二）對物理實驗的模擬和重現(xiàn)

在物理教學(xué)過程中，有很多科學(xué)實驗很難利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗設(shè)備進(jìn)行實驗展示與教學(xué)，例如分子的運(yùn)動、分子間的作用力、磁懸浮列車、真空鈴實驗等等。這些實驗對設(shè)備要求很高，對實驗者的操作技能水平要求也很高，如果進(jìn)行這一類的實驗教學(xué)，失敗的可能性很大，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，對這一類較難的實驗以及危險性較高的實驗進(jìn)行視頻教學(xué)，或者通過動畫的形式進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生了解實驗過程與成果，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很大幫助。

二、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實驗教學(xué)中的不足之處

（一）對多媒體過度依賴，影響教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)在豐富了教學(xué)形式及內(nèi)容的同時，也存在著一些不足。在教學(xué)中，部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，追求授課效率，無限制地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。通過使用多媒體教學(xué)，對課件進(jìn)行播放，能夠提高教學(xué)進(jìn)度，講解更多的知識點。然而，知識點的講解需要以學(xué)生能夠消化吸收為標(biāo)準(zhǔn)，教師不能一味地為了追求教學(xué)進(jìn)度，而過多地向?qū)W生教授知識點，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識不能全面理解，甚至由于知識點過多而產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，對課外知識的擴(kuò)展雖然多媒體能夠起到較大作用，但是知識點的擴(kuò)展也應(yīng)基于學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)。一切教學(xué)活動的開展都應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識才是根本。

（二）追求形式，缺乏對教學(xué)方法的深入研究

為了適應(yīng)形勢，一些教師在教學(xué)中頻繁使用多媒體，而低質(zhì)量的多媒體展示在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦心理，致使多媒體教學(xué)適得其反。這主要是一些教師對多媒體的利用浮于表面，并未深入研究教學(xué)方法，一旦離開多媒體，對于教學(xué)則無從下手，甚至連板書都不會書寫。這就要求從根本上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識。

（三）完美設(shè)計探究難，親身實踐受限制

教師通常在上課之前，都會認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究課件安排的合理性，確保課堂之上能夠充分講解，學(xué)生能夠有效吸收。然而對課件的過度完美追求，導(dǎo)致課堂之上教師講解過多，學(xué)生完全被動接受。這種情況對于以實驗教學(xué)為主的理工性學(xué)科極為不利，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。

三、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實驗教學(xué)中的注意事項

（一）對多媒體教學(xué)與其他基礎(chǔ)教學(xué)的比例進(jìn)行綜合衡量

多媒體技術(shù)的誕生，極大豐富了教學(xué)模式，為中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)及其他基礎(chǔ)教學(xué)提供了便利。但是多媒體僅僅是一項教學(xué)工具，絕不應(yīng)該成為教學(xué)的主流。作為教師，應(yīng)該對多媒體在其他基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程度進(jìn)行適當(dāng)把控，綜合衡量多媒體教學(xué)的效果。特別是對于科學(xué)實驗教學(xué)，多媒體僅能作為輔助教學(xué)工具，教學(xué)主要方法仍是教師輔助學(xué)生，親自動手做相關(guān)的實驗，以使學(xué)生更好地理解有關(guān)知識。

（二）對多媒體模擬實驗與實物實驗進(jìn)行有效結(jié)合

多媒體模擬實驗，其實驗過程與實驗結(jié)構(gòu)往往令人十分滿意，對實驗的結(jié)果也十分向往。然而，多媒體模擬實驗之所以能取得成功，是因為實驗的所有條件都是充分且滿足要求的，是從純理性的角度出發(fā)而得到的實驗結(jié)果。然而，現(xiàn)實情況則與模擬現(xiàn)實相差較多，如實驗設(shè)備缺少或陳舊落后、實驗環(huán)境差等，這些都會對實驗結(jié)果造成重要影響。因此，在使用多媒體進(jìn)行模擬實驗時，應(yīng)對模擬實驗的背景、環(huán)境等向?qū)W生講解清楚，以免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。此外，可以通過模擬實驗步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，對實物實驗的步驟及過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以進(jìn)一步強(qiáng)化實物實驗的標(biāo)準(zhǔn)性，提高實物實驗的準(zhǔn)確度。

（三）結(jié)合實際教學(xué)情況對多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用

利用多媒體教學(xué)，在很大程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及教師過度依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果下降，課堂筆記質(zhì)量下降，更多依靠課后教師的教學(xué)課件，進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。由于過度依賴教師的課件，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考的意識及能力，影響其未來的發(fā)展。特別是在中學(xué)物理、化學(xué)等科學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)慎用多媒體，一方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗實踐能力；另一方面，通過讓學(xué)生自己梳理筆記，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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