淺談多媒體教學(xué)在聾校教學(xué)中的應(yīng)用

李莉娜

摘要：隨著社會的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，當(dāng)今教育發(fā)展逐步呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢。多媒體技術(shù)以其集文字、聲音、圖象于一體等強(qiáng)大優(yōu)勢，迅速走進(jìn)我國各個學(xué)校課堂，成為一種新型有效的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前聾校教學(xué)改革中，如何根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分與合理地利用多媒體技術(shù)，為我們的聾校教育教學(xué)服務(wù)，是我們所面臨的重大問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 聾校教學(xué) 聾生 多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

對于聾生，由于聽覺障礙，他們聽不清或聽不到周圍環(huán)境的聲音，導(dǎo)致他們對客觀現(xiàn)實(shí)感知的不全面、不完整，而借助多媒體技術(shù)（如演示、圖片、模型、掛圖等）進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地利用聾生保存完好各種感官，使聾生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體情境

從聾生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，聾生是以具體形象思維為主。聾生對事物主要特征的視覺鑒別、比較能力較強(qiáng)，他們在色彩、圖案刺激等視覺記憶方面的表現(xiàn)優(yōu)于正常學(xué)生。由于聽力受限，對語言敏感度較低的聾生而言，多媒體的應(yīng)用，能充分發(fā)揮他們視覺記憶的優(yōu)勢，幫助他們更好地了解文章說什么，易使其樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！倍嗝襟w教學(xué)以其本身特有的功能，將原來枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，使無聲的書面語言變得形象生動、直觀易懂。聾生在教師的指引下進(jìn)入到真切自然的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、具體性，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的主動性。比如，商業(yè)街的繁華喧鬧，烈士陵園的肅穆凝重;黃果樹瀑布的壯觀，小興安嶺的美麗，僅僅通過語言的描述，聾生不僅感到枯燥乏味，也難以有切身的體會。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聾生通過觀看影像資料，如身臨其境，可以更深刻地體會簡單文字所蘊(yùn)含的深意。有利于使聾生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新奇感，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、使用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

聾校教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、語言等多種感官共同參與，有利于聾生注意力的保持，從而充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率。聾校教學(xué)中，無論是創(chuàng)設(shè)情境，還是展示事例，或者欣賞審美、陶冶情操，均比傳統(tǒng)教學(xué)變得更輕松自如。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在相同的課堂時間內(nèi)向聾生傳授更多的知識，并且聾生對接收的知識更容易理解消化。比如，在對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練時，教師可以運(yùn)用多媒體，讓聾生通過展示的畫面、出示的文字等信息展開各種想象，將故事的主體要素連接起來，引導(dǎo)聾生仔細(xì)觀察故事的細(xì)節(jié)，想象故事的起因，推測故事發(fā)展的方向，并進(jìn)行描述、交流，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，適時糾正，逐步開啟聾生語言的天窗。

多媒體教學(xué)簡化了教學(xué)程序，增加了知識容量，活躍了課堂氛圍，加快了教學(xué)節(jié)奏。它使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，由被動變?yōu)橹鲃樱邮茏優(yōu)楂@取，充分調(diào)動了聾生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而使學(xué)習(xí)效率也得以提高。

三、多媒體教學(xué)，拓寬了聾生視野

多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育時空，它的多元性、開放性和豐富性為聾生找尋學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的平臺。教師可以指導(dǎo)聾生利用多媒體技術(shù)手段，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主查找、搜集資料、討論交流，能更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)為聾生創(chuàng)設(shè)了自主探索的條件和空間，提升了他們收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，增加了知識獲得的廣度和深度。

四、多媒體教學(xué)，豐富了與外界聯(lián)系

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會發(fā)展的日新月異，聾人聚集的圈子也逐漸增大。在學(xué)習(xí)、交友、出行、購物及以后的工作、生活中的整個過程都充滿著人與人的交往，和以語言文字為主的信息、資料的閱讀與表達(dá)。顯然這些對聾生的語言能力提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使封閉的聾校教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力損失情況及補(bǔ)償程度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。聾生利用先進(jìn)的社會條件和多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中沖出教材，在大環(huán)境、大社會中學(xué)習(xí)，有利于形成和發(fā)展他們的聽說能力，獲取更多的信息，豐富知識儲備，增多與外界的聯(lián)系。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師必須不斷提高自身素質(zhì)

信息時代賦予聾教育新挑戰(zhàn)和新思路。教師作為聾生學(xué)習(xí)過程的引路人，應(yīng)傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并與現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)手段完美融合，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，為聾生創(chuàng)造更優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)為聾生學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件，但教學(xué)中要充分考慮聾生接受知識的特殊性，在教學(xué)過程中應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮視覺、味覺、觸覺和剩余聽力的作用。此外多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教師的教學(xué)能力。教師在教學(xué)過程中要講究求真務(wù)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，一定要采用適合聾生認(rèn)知特點(diǎn)及語言水平的教學(xué)手段和方法，使聾生得到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）堅決抵制不良信息的影響

多媒體的應(yīng)用使信息的傳遞量急劇增加。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，聾生由于聽覺障礙，思維水平比較膚淺，往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)巍榱吮苊饷@生迷失方向，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，給予有效的指導(dǎo)和幫助，如采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇有益的學(xué)習(xí)資源，為聾生創(chuàng)造良好的外部條件，達(dá)到資源共享的效果，最大限度地發(fā)展他們的個性和能力。

（責(zé)編 田彩霞）