淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學

耿亞青

摘 要：古詩詞鑒賞是高中語文教學的重點和難點，在以往的高中語文教學中，古詩詞教學基本上是為考而教，重背誦，輕鑒賞；重方法，輕能力。要想改變這種現(xiàn)狀，教師要樹立全面發(fā)展的意識，豐富教學方式，梳理好題材類型，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

關鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；問題對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.017

古詩詞蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，尤其是選入高中語文教材中的古詩詞作品，是精華中的精華，學好古詩詞對學生綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)的提高很有裨益。然而古詩詞鑒賞教學的現(xiàn)狀不容樂觀，教師應該采取恰當?shù)慕虒W策略，以促進高中語文古詩詞教學的高效。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀分析

1.重背誦，輕鑒賞。大多數(shù)教師在思想認識層面是接受新課程理念的，但在具體教學活動中，為了使教學效果“立竿見影”，使學生在各類考試中能夠取得好成績，以此來彰顯自己的教學能力，往往會把古詩詞背誦、字詞的講解等作為古詩詞教學的重點。從短期看，效果是明顯的，學生可以取得好的成績，教師可以有好的教學效果，但從長遠來看，既不符合新課程理念，也不利于學生的全面發(fā)展。

2.強調(diào)鑒賞方法技巧的應用，忽視學生的全面發(fā)展。目前的古詩詞教學活動基本上由朗讀、作者簡介、逐字逐句解讀、寫作背景分析、整篇理解、分析情感、寫作特點總結(jié)、背誦等環(huán)節(jié)構(gòu)成，忽視對古詩詞中蘊含的美育思想等進行深入分析。學生在學習過程中，為了達到所謂的“事半功倍”，認為古詩詞積累耗費時間多，還不容易顯出成效，所以學生對古詩詞的學習主要圍繞考試內(nèi)容進行，沒有發(fā)揮學生的主體地位，缺乏學習的興趣，對詩詞的理解不深入，難以引起思想上的共鳴，影響鑒賞能力的提高。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學中存在問題的原因分析

1.從教學目標的設定來看，以高考試題為教學指揮棒。相比于古詩詞背誦、默寫，古詩詞鑒賞在高考中所占比例不大，所以教師對古詩詞鑒賞明顯用力不足，把比較多的精力用在了古詩詞背誦上，這樣使得古詩詞教學顯得刻板、枯燥，影響學生學習的積極性，古詩詞教學的應有作用也得不到發(fā)揮。

2.從教師方面因素來看，教學方法缺乏靈活性?！瓣P注學生應試的分數(shù)，注重答題的模式、技巧，技能訓練機械化”，雖然教師認識到學生主動性、積極性發(fā)揮的重要性，但受長期形成的教學思維的影響，重知識輕能力的現(xiàn)象普遍存在，教師沒有充分認識到古詩詞學習是一個循序漸進的過程，對學生在學習中的積極情感體驗作用認識不到位，這些問題的存在對學生古詩詞鑒賞能力的提高形成制約作用。

3.從學生方面因素來看，學生學習的主動性不夠。由于時空因素的影響，古詩詞中的一些詞語的含義或者用法很少在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)，同時，由于經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學生對古詩詞所描寫的社會生活缺乏體驗，導致他們很難理解文章表達的情感，致使學生學習起來有一定的難度。從目前高考試卷中古詩詞題型分值的分布來看，默寫類的占比相對較大，而且相比鑒賞類的更容易得分，所以學生寧愿機械背誦古詩詞而不愿花力氣去鑒賞。

三、提升高中語文古詩詞鑒賞教學水平的策略

1.樹立全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)學生綜合能力的提升。新課程標準提出要“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。腹有詩書氣自華，對古詩詞的不斷鑒賞，可以使我們對古詩詞本身的語言之美，內(nèi)容的含蓄之美、意境之美、哲理之美等有切身的感觸，在耳濡目染、日積月累的影響下，這些會自然地在我們的寫作、說話中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)出一種獨有的氣質(zhì)。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”閑適恬淡、超然物外的淡泊心境，高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的樂觀豁達，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮肋~自信，杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情結(jié)，辛棄疾“把欄桿拍遍”的悲憤難平，等等，有了對古詩詞精神實質(zhì)的認識，可以提高學生學習活動的自覺性，使他們在學習知識的同時，達到提高能力的目的；在能力提高的過程中，更好地掌握知識。

2.豐富教學方式，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。學習效果的提高與學生的積極、主動的狀態(tài)投入有直接的關系。因此，教師必須從多方面努力來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的融入感，使其全身心地投入到學習活動中。在教學活動中，發(fā)揮好課前三分鐘的作用，通過組織形式多樣的詩詞學習活動，如詩詞論壇、詩詞朗誦比賽、名作賞析等來培養(yǎng)學生對古詩詞學習的興趣；利用好多媒體教學，利用其圖文并茂、音頻和視頻相結(jié)合的特點，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的多感官參與，以增強學生對鑒賞內(nèi)容的理解；通過自己聲情并茂的講述使學生認識一個個富有傳奇色彩的詩人，感受他們不凡的人生和獨特的魅力。有了興趣的支撐，學生會自覺克服學習中的困難，進行主動學習，達到事半功倍的效果。

3.梳理好題材類型，提高學生的鑒賞能力。不同題材的詩詞具有不同的表達方式，抒發(fā)的感情或揭示的哲理也有很大的區(qū)別，同一題材的詩詞在表達方式、感情抒發(fā)方面有某些相似的特點，以詩詞類別來學習詩詞，可以發(fā)揮知識之間的遷移作用，提高詩詞鑒賞的能力與素養(yǎng)。古詩詞大體上可以分為：詠物抒懷類、贈友送別類、詠史懷古類、羈旅思鄉(xiāng)類、邊塞戰(zhàn)爭類、山水田園類、閨怨懷人類等幾類，每一種題材的詩詞在敘述狀物、感情抒發(fā)、創(chuàng)作風格上有自己的特點，這樣每一種類型分析幾篇詩詞后，學生可以輕松地實現(xiàn)遷移，面對陌生的詩詞也能做到應對自如。

古詩詞鑒賞是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，需要平時學習中的逐步積累，各類方法技巧的使用、鑒賞能力的提高必須建立在扎實基本功的基礎上。所以，在教學活動中，教師要改變?yōu)榭荚嚩痰乃枷耄嫣嵘龑W生的古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1] 顧建峰.新課標背景下高中詩歌鑒賞的教學策略[D].東北師范大學，2010.

[2] 吳玉霞.高中語文古詩詞鑒賞教學賞析[J].新教育，2017（7）.

[3] 鄒偉.高中語文古詩詞鑒賞教學分析[J].新課程，2017（3）.endprint