新型職業(yè)教育人才就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

摘要：職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向一線的實(shí)用性、技術(shù)性專業(yè)人才，學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與綜合職業(yè)能力，因此，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大校企合作的規(guī)模與深度進(jìn)行綜合職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練顯得尤為重要。在現(xiàn)今職業(yè)教育中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的需要。我院在對(duì)現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)施了基于工作過(guò)程的“深層次校企合作、工學(xué)交替、三證融合”的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，該模式有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工作過(guò)程；深層次校企合作；工學(xué)交替；

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的。然而，在現(xiàn)今職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)普遍存在下幾個(gè)問(wèn)題：（1） 淺層次“校企合作”人才培養(yǎng)模式與“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能滿足職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的需要。（2）傳統(tǒng)基于學(xué)科的課程體系已不能滿足市場(chǎng)需求的快速變化。（3）虛擬的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到有效提高。根據(jù)教育部“校企合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃與我院近兩年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院以 “深層次校企結(jié)合，工學(xué)交替，三證融合”作為職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，最終構(gòu)建基于工作過(guò)程的新型人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建深層次校企合作模式

職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向一線的實(shí)用性、技術(shù)性專業(yè)人才，學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與綜合職業(yè)能力，因此，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大校企合作的規(guī)模與深度進(jìn)行綜合職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練顯得尤為重要。校企合作辦學(xué)主要有以下幾種方式：

（一）校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金與設(shè)備，校企同派師資建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地采用企業(yè)運(yùn)作模式，建有與企業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這不但給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)也可以為相關(guān)企業(yè)員工提供職業(yè)培訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過(guò)程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定程度后可在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

（二）校企共建校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。企業(yè)向?qū)W生無(wú)償或優(yōu)惠提供實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫(kù)，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無(wú)形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來(lái)了相應(yīng)的利潤(rùn)。

（三）企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與課程開發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)人員也是學(xué)院的兼職教師，不但參與部分新技術(shù)的授課任務(wù)，還要參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與課程開發(fā)。

（四）訂單式培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)自己當(dāng)前及以后的發(fā)展需求，要學(xué)校為自己定向培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)生，在合作的過(guò)程中，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、工學(xué)交替的課程開發(fā)，以及對(duì)學(xué)生的考核、選拔需要校企共同參與。

二、完善改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作體系

就業(yè)指導(dǎo)的工作具有綜合性、專業(yè)性的特點(diǎn)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)老師和體系不僅具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)體系，而且在就業(yè)指導(dǎo)方面要有系統(tǒng)的方法和更為廣闊的視野和行業(yè)知識(shí)。結(jié)合高職院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際，可以對(duì)完善改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下方法：1.在校建立起院系兩級(jí)的就業(yè)工作體制，調(diào)動(dòng)系院指導(dǎo)老師的積極性，并且結(jié)合指導(dǎo)老師不同的行業(yè)專業(yè)背景，建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為相關(guān)職業(yè)意向的畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)；2.調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，建設(shè)合作新機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏，高職院校通過(guò)聯(lián)系社會(huì)企業(yè)和用人單位，將通過(guò)職業(yè)技能考核的學(xué)生送到合適的工作單位，這樣更高效達(dá)到對(duì)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的目的；3.調(diào)動(dòng)學(xué)生工作系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，形成合力。職業(yè)輔導(dǎo)教育可以在不同層次上展開，就其教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容本身就是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的思想政治教育或者專業(yè)教育的重要組成部分。

三、市場(chǎng)化過(guò)程中工學(xué)交替新型人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）按照市場(chǎng)化要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，單純依靠教室、實(shí)訓(xùn)室是不能解決問(wèn)題的，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要按照市場(chǎng)化、項(xiàng)目化、產(chǎn)品化要求建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中邊學(xué)習(xí)邊工作，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與職業(yè)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實(shí)踐。

（二）打造以專業(yè)老師為主，兼職教師為輔，專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，教師也應(yīng)有適應(yīng)這種教學(xué)方法的教學(xué)能力與實(shí)踐能力。一方面通過(guò)“校內(nèi)課程跟蹤-企業(yè)師資培訓(xùn)-企業(yè)跟崗”三級(jí)師資培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，以提高教師根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的能力，并將先進(jìn)理念落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

（三）完善保障機(jī)制與制度。首先，完善考核制度，確?；诠ぷ鬟^(guò)程新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施質(zhì)量。我們建立了“過(guò)程考核”的課程考核制度。在課程開始前教師需要向?qū)W生明確考核標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)任務(wù)結(jié)束后都依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括完成任務(wù)情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，過(guò)程考核成績(jī)累計(jì)起來(lái)形成課程成績(jī)。其次、制訂學(xué)生就業(yè)三證書制度（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書），工作經(jīng)歷證書由學(xué)生跟崗頂崗的所在企業(yè)頒發(fā)。最后，為了實(shí)現(xiàn)三證融通，我們將職業(yè)崗位技能融入課程內(nèi)容，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)與管理專家參與工學(xué)交替課程開發(fā)，提高課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性及有效性。此外，結(jié)合職業(yè)資格考試要求建立職業(yè)技能鑒定站，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考試，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。工作經(jīng)歷證書通過(guò)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)，合格后頒發(fā)工作經(jīng)歷證書。

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作者簡(jiǎn)介：劉銘璐（1983-）女，河南商丘人，就職于河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向教育、心理學(xué)專業(yè)。endprint