英語專業(yè)畢業(yè)論文改革與實(shí)踐

趙紅新

摘 要：多年來一直沿用的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式存在諸多問題，本文以遼東學(xué)院為例，對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的目標(biāo)及具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，也對(duì)我校畢業(yè)論文改革后的成效和存在的問題進(jìn)行了分析，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)教師自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；改革；實(shí)踐

一、畢業(yè)論文改革背景

我校英語專業(yè)自2003年以來，一直沿用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的模式，但多年的實(shí)踐表明，這種模式存在的普遍問題是：選題陳舊、缺乏新意；理論闡述與實(shí)例分析脫節(jié)；學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，語言功底較差；文章邏輯混亂，語言表達(dá)不暢，語病眾多；選題缺乏實(shí)用性與創(chuàng)新性，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生多采用轉(zhuǎn)述或翻譯的方法逃過“畢業(yè)論文查重”這一關(guān)卡；畢業(yè)答辯流于形式；學(xué)生抱怨論文難寫，教師感嘆論文難改。顯而易見，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

到目前為止，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)英語專業(yè)的畢業(yè)論文做了研究，多立足于國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。盛國(guó)強(qiáng)和周永模（2011）發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯(cuò)誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨(dú)立見解等是論文普遍存在的問題，這一點(diǎn)與我校英語專業(yè)的現(xiàn)狀不謀而合。張春芳（2011）從目前畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)等方面提出了諸多問題，并提出相應(yīng)對(duì)策： 建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系； 把握基本的選題原則和方法； 改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教材，提高教師專業(yè)知識(shí)和科研能力等。

不難發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學(xué)理念和方法上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會(huì)脫節(jié)的弊端難以消除。英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革實(shí)踐在國(guó)內(nèi)高校尚不多見，遼寧省內(nèi)高校目前僅有大連外國(guó)語大學(xué)和沈陽大學(xué)率先進(jìn)行了嘗試，其余絕大部分高校的英語專業(yè)依然采取著傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，弊端重重，因此，英語專業(yè)畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

二、畢業(yè)論文改革的目標(biāo)和具體措施

（一）改革的目標(biāo)

本專業(yè)的畢業(yè)論文改革旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫基本技能和語言綜合應(yīng)用能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)以致用，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革的具體思路和措施

我校英語專業(yè)畢業(yè)論文改革到目前為止實(shí)施了兩屆畢業(yè)生，2019屆畢業(yè)論文工作已經(jīng)展開?？傮w來說，畢業(yè)論文改革的嘗試經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段（2017屆）圍繞我校轉(zhuǎn)型發(fā)展深化改革的中心工作，依據(jù)2015版英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我院英語專業(yè)實(shí)施了“1+1”式的畢業(yè)綜合訓(xùn)練形式，即“語言技能達(dá)標(biāo)+專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目”，重點(diǎn)考察學(xué)生的英語語言技能和專業(yè)知識(shí)的掌握，以及能否將專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

英語語言技能達(dá)標(biāo)測(cè)試旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫的基本技能。該測(cè)試共包含三項(xiàng)內(nèi)容：英語語音達(dá)標(biāo)測(cè)試、英語聽說達(dá)標(biāo)測(cè)試、英語讀寫達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生在大一上學(xué)期完成語音達(dá)標(biāo)測(cè)試、大一下學(xué)期完成英語聽說和英語讀寫二級(jí)達(dá)標(biāo)測(cè)試，大二下學(xué)期完成英語聽說和英語讀寫四級(jí)達(dá)標(biāo)測(cè)試。達(dá)標(biāo)測(cè)試不合格的學(xué)生在大三和大四有兩次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。測(cè)試每年舉行一次。三項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試均合格方可取得畢業(yè)資格。

專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目是以項(xiàng)目為依托，檢驗(yàn)學(xué)生的英語語言技能、語言的綜合運(yùn)用能力、英語語言文學(xué)、文化、旅游、商務(wù)等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，以及研究與創(chuàng)新能力。在選題時(shí)，以英語語言學(xué)科群為平臺(tái)和基礎(chǔ)，選擇與本專業(yè)以及實(shí)習(xí)、就業(yè)相關(guān)，適應(yīng)社會(huì)需求的選題。設(shè)計(jì)內(nèi)容要求結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，所提建議和設(shè)想力求有針對(duì)性和可操作性。

因此，該模式首先培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫的基本技能和綜合應(yīng)用能力，其次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)以致用，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題，從而達(dá)到更深層次的知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有助于促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二階段（2018屆）。該階段，我們進(jìn)一步進(jìn)行了改革嘗試，沿用了改革后的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目形式，取消了英語語言技能達(dá)標(biāo)測(cè)試。取消后者主要基于以下原因：一、聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是否達(dá)標(biāo)均體現(xiàn)在每門課程的達(dá)標(biāo)考核中，因此單獨(dú)設(shè)立考試系重復(fù)勞動(dòng)。二、經(jīng)過第一輪的嘗試發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生能通過各項(xiàng)語言技能的達(dá)標(biāo)測(cè)試，因此該項(xiàng)目有畫蛇添足的嫌疑。

第三階段（2019屆）。在今年的畢業(yè)論文工作中，我們進(jìn)一步深化改革。經(jīng)過兩輪的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單一畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目存在以下弊端：第一、畢業(yè)項(xiàng)目選題單一，局限性較大，多局限于英語教學(xué)方向，偏離了實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的初衷。第二、《國(guó)標(biāo)》明確指出“畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式?！钡谌?、本專業(yè)的培養(yǎng)的是能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，能夠在文化、外事、商貿(mào)等領(lǐng)域從事管理、涉外服務(wù)及翻譯等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，因此這是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求所在。

因此，2019屆的畢業(yè)論文工作的目標(biāo)是要進(jìn)一步完善適合我校這一類應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案，將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式改革為包括專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、翻譯實(shí)踐和主題英語視頻等多種形式的畢業(yè)綜合訓(xùn)練體系，并進(jìn)行改革實(shí)踐。我們的具體做法如下：

專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目仍然是以項(xiàng)目為依托沿用過去兩屆畢業(yè)生的做法，但對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出了明確的要求。第一、在項(xiàng)目開題之前，指導(dǎo)老師應(yīng)系統(tǒng)的向?qū)W生介紹專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)、途徑和做法，以明確學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，端正其完成項(xiàng)目的態(tài)度。第二、對(duì)項(xiàng)目選題嚴(yán)格把關(guān)，避免“新瓶裝救酒”式、“移花接木”式、“不言自明”式的選題。第三、嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的管理，不能讓學(xué)生蒙混過關(guān)。第四、要求指導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，擺脫陳舊思想束縛，通過不同渠道的不簡(jiǎn)短學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)研究水平，和學(xué)生共同分析問題和解決問題，共同進(jìn)步。

翻譯實(shí)踐要求學(xué)生翻譯2000字左右的文字材料（英譯漢、漢譯英均可），可以是文學(xué)作品節(jié)選，也可以是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的材料，要求譯文從未在國(guó)內(nèi)外正式發(fā)表過。同時(shí)需用英文撰寫關(guān)于翻譯實(shí)踐的反思報(bào)告，要求不少于1000字。

英語主題視頻要求學(xué)生完成30分鐘左右的英文視頻錄制，視頻主題可以是文學(xué)、翻譯、跨文化交際、商務(wù)及旅游方面，視頻文稿不少于1500字。此外，英文撰寫關(guān)于視頻制作的反思報(bào)告，要求不少于1000字。

三、畢業(yè)論文改革的成效和存在問題

（一）畢業(yè)論文改革成效

到目前為止，翻譯實(shí)踐和英語主題視頻剛剛展開。在過去的兩年中，已經(jīng)有267名學(xué)生參與了畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，265名學(xué)生順利完成。從理論上來看，通過畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語語言技能和綜合應(yīng)用能力，提高其綜合運(yùn)用、擴(kuò)展所學(xué)語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力；幫助學(xué)生接受科學(xué)研究、分析方法的初步訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；使學(xué)生在外文資料查閱、閱讀和翻譯，語言表達(dá)、寫作能力，計(jì)算機(jī)文字處理等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高；促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，為更好的實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體實(shí)踐中，筆者對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生分別進(jìn)行了訪談。 指導(dǎo)教師一致認(rèn)為：第一，畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到了目標(biāo)，能夠檢測(cè)出學(xué)生的綜合能力。與撰寫論文相比，更能訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。第二、從畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)題報(bào)告來看，從前的抄襲、轉(zhuǎn)述和翻譯現(xiàn)象明顯減少，雖然學(xué)生的語言功底仍然有待提高，但結(jié)題報(bào)告必須基于學(xué)生的項(xiàng)目研究過程和發(fā)現(xiàn)獨(dú)立完成。第三、畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開闊了師生的視野和思路，真正做到學(xué)以致用，而非閉門造車。

在對(duì)學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目均報(bào)以積極肯定的態(tài)度，學(xué)生的反饋多集中在以下幾點(diǎn)：一、自己選題做項(xiàng)目，主觀能動(dòng)性更強(qiáng)一些，能更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。二、能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中并加以檢驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述或者翻譯他人的東西。三、多數(shù)學(xué)生對(duì)翻譯訓(xùn)練和英文主題視頻有多的期待。這樣一來，選題更寬泛，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）畢業(yè)論文改革存在問題

本專業(yè)的畢業(yè)論文改革已經(jīng)實(shí)施了兩年多，改革是把雙刃劍，問題和缺陷是不可避免的。第一、在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生的研究方法多采用了問卷調(diào)查法和訪談法，從問卷和訪談的設(shè)計(jì)來看，學(xué)生的研究能力有待進(jìn)一步提高，研究方法需要進(jìn)一步豐富。第二、部分學(xué)生的選題存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，即題目新穎，內(nèi)容還在重復(fù)過畢業(yè)論文的選題。 第三、畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目雖要求真題真做，且跟畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)，但到目前為止很難實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，本專業(yè)還沒有實(shí)施雙導(dǎo)師制，即學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。第四、部分學(xué)生語言質(zhì)量仍然較差，結(jié)題報(bào)告撰寫不夠流暢，中式英語和語法錯(cuò)誤較多，概念敘述不清楚，層次不清，邏輯混亂等。以上便是本專業(yè)畢業(yè)論文改革第三階段的初衷。

四、結(jié)語

自我校實(shí)施英語專業(yè)畢業(yè)論文改革以來，收效明顯，改革能夠很好地檢測(cè)出學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與撰寫論文相比，更能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力。第二，在整個(gè)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，這在一定程度上對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高的要求，這也是促進(jìn)教師自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平不斷完善和提高的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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