以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)初探

摘 要：在以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的教育觀念中，英語教學(xué)的目的是為學(xué)生進(jìn)行語言交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)當(dāng)前存在的英語教學(xué)模式合理地改革與完善，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z課外實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使其適應(yīng)與滿足招聘單位與人才市場(chǎng)的用人需求，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)英語實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才提供基礎(chǔ)。本篇文章以就業(yè)為指導(dǎo)前提，探索與研究中職英語教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；中職英語；教學(xué)

英語的教學(xué)模式在不斷地改革與發(fā)展，且無論處于哪一階段，英語的教學(xué)都相當(dāng)重要。我國(guó)在小學(xué)階段就已設(shè)置了英語課程。隨著義務(wù)教育的不斷普及與大力推廣，近年來，許多中職院校在不斷地加大擴(kuò)招力度，這一任務(wù)的實(shí)施也造成了一定的負(fù)面影響。比如，中職院校的學(xué)生英語水平素質(zhì)較為低下。為了全面的改善這一現(xiàn)狀，中職院校采取一定的差異化教學(xué)的模式，為中職院校提升英語實(shí)踐水平與就業(yè)趨勢(shì)起到一定的作用。

一、 以就業(yè)為目標(biāo)的中職英語教學(xué)的探討

1. 對(duì)中職英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

中職院校的教師首先要充分地認(rèn)識(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念與方式。首先，對(duì)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容全面地了解并掌握，隨后圈畫出教學(xué)的重點(diǎn)部分，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。隨后可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，但是前提條件是要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。此外，教師要時(shí)刻地關(guān)注社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的大力需求，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c分析，將英語的教學(xué)內(nèi)容與其需求進(jìn)行融合。比如，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)與社會(huì)同步的口語與聽力課程的教學(xué)，并在課上將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在對(duì)When is your birthday？文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)這一題目進(jìn)行展開提問式的交流。例如，可以采用Pair work問答式的口語交際進(jìn)行展開，一個(gè)學(xué)生問：“What year were you born？”另外一個(gè)學(xué)生回答“I was born in...”“When is Leilas birthday？” “Her birthday is September 5th”等等。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理

地選取與設(shè)置，通過這樣的課堂教學(xué)形式，一方面鍛煉了學(xué)生的英語口語水平，另一方面也為學(xué)生在就業(yè)時(shí)敢于展現(xiàn)與交流提供了幫助。

2. 對(duì)中職英語的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

無論任何課程的教學(xué)，教師都應(yīng)選用合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。在以往的英語教學(xué)方法中，有些方法已經(jīng)不再適用于英語課程的改革。因此，教師的教學(xué)方式與理念需要及時(shí)地更新與完善，將英語教學(xué)方式進(jìn)行全優(yōu)化，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。例如：在對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后，可以根據(jù)其所需，來運(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多的教育方式進(jìn)行課堂的講授，從而讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中體會(huì)英語課程的魅力。例如，當(dāng)進(jìn)行This is a photo of my family這篇文章的講授時(shí)，可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式展開。首先，讓學(xué)生畫一幅全家照，隨后，讓學(xué)生對(duì)所畫的全家照進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，運(yùn)用一些文中所涉及的詞匯、短語等等。比如：look at，a photo of my family， in the front of或者in behind of， see doing something等。此外還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的English story演講等等。

3. 注重家庭作業(yè)的布置

德國(guó)著名的教育家曾明確地指出，如果僅僅是為了取得高分而進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，沒有絲毫的興趣，那么探求真理的欲望終將會(huì)被扼殺。而這一形式就可在教師所留的家庭作業(yè)中完整地體現(xiàn)出來。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科有濃厚的興趣，那么就會(huì)體現(xiàn)在家庭作業(yè)完成的質(zhì)量當(dāng)中。教師為學(xué)生布置了一個(gè)做麥克白的面具的作業(yè)，作業(yè)的要求是必須要具備五個(gè)特征性的元素，這一作業(yè)看似簡(jiǎn)單，但是需要學(xué)生首先對(duì)麥克白有全面的了解，并總結(jié)出五點(diǎn)特征性的元素，再進(jìn)行面具的制作。隨后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)各有其特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維模式。教師要注重對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、觀察與創(chuàng)新的思維模式。例如在學(xué)習(xí)Culture Relics這一章節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，首先讓學(xué)生進(jìn)行列舉有關(guān)于Culture Relics相關(guān)的單詞與短語，比如caption games，the English teaching theatre，等等。隨后讓學(xué)生針對(duì)Why should we protect our culture relics？ 或者Could you please give some advice to protect the culture relics？這兩個(gè)主題，并根據(jù)實(shí)際情況寫一篇作文。這一方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4. 對(duì)中職英語的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

中職院校在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)教育的過程中，不僅僅要培養(yǎng)其基本的理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。因此，在這一過程中，要開設(shè)與英語教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。教師不僅僅要認(rèn)識(shí)到英語實(shí)訓(xùn)課程的重要性，也要向?qū)W生傳達(dá)這一思想，從而讓學(xué)生也深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)?，在今后的就業(yè)中，有許多企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的英語筆試以及口試水平有一定的要求。因此，教師要精心地安排與設(shè)置這一課程，為學(xué)生提供英語口語、聽力學(xué)習(xí)與鍛煉的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與條件。此外，教師應(yīng)以學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際為立足點(diǎn)，使教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)達(dá)到一定程度的優(yōu)化。比如，講解Interest and Hobbies這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語談及一些表達(dá)興趣愛好的詞匯，比如fishing， high jumping， walking， inventing等等，學(xué)生基本只會(huì)講一些基本的詞匯，此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，從而讓學(xué)生進(jìn)行積累，并且對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師也可以對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域中詞匯進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)發(fā)展的需求。因此，對(duì)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)合理地優(yōu)化具有很大的作用效果與意義。

二、 結(jié)論

綜上表明，對(duì)于當(dāng)前中職院校中的英語教學(xué)模式可以適當(dāng)?shù)赝晟婆c優(yōu)化。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，才可為學(xué)校與國(guó)家培育出適應(yīng)社會(huì)所需要的英語應(yīng)用性綜合人才。面對(duì)著新形勢(shì)下的巨大就業(yè)壓力，在一定程度上可以使中職院校的就業(yè)率顯著地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹香.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式構(gòu)建[J].考試周刊，2017，（77）：91.

[2]陳言東.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，（07）：149+151.

[3]李定蘭.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式[J].新課程研究（中旬刊），2011，（03）：78-80.

作者簡(jiǎn)介：姜君，遼寧省大連市，大連電子學(xué)校。endprint