巧用文化背景知識(shí)提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

摘 要：本文從英語(yǔ)交際能力提升、英語(yǔ)重要性這兩個(gè)方面，闡述了文化背景知識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。然后探討了采用文化背景知識(shí)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的舉措，包含了教師需提升自身素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣等。希望能夠借此給廣大讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：文化背景知識(shí)；提升；初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言是一種交際工具，要讓初中學(xué)生掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，需要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解英語(yǔ)所代表的文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離文化教育，因此，要讓學(xué)生充分掌握好英語(yǔ)技能，靈活使用英語(yǔ)，就需要使其熟悉英美文化背景知識(shí)。文化背景知識(shí)介紹在初中英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。只有對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的思想涵義和本質(zhì)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、 文化背景知識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一） 有益于初中生提升英語(yǔ)交際能力

每一個(gè)國(guó)家均有自身的生活習(xí)慣，中國(guó)和西方國(guó)家的生活習(xí)慣有著很大的差異性，因此，要學(xué)以致用，在平時(shí)生活中恰到好處地和外國(guó)友人進(jìn)行溝通和交流，需要盡量綜合了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，特別是和中國(guó)文化不同的一些背景知識(shí)。比如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)How Much Is It？的時(shí)候，教師可以告知學(xué)生，在商店買東西的過程中，國(guó)內(nèi)的店員一般會(huì)對(duì)客戶說(shuō)：請(qǐng)問您需要什么？可是，這一句話在西方國(guó)家使用是很不禮貌的，因?yàn)槠淞?xí)慣說(shuō)：Can I help you？而和英美國(guó)家人開始聊天的時(shí)候，最好是聊有關(guān)天氣的話題，比如：Good morning！ Its a fine day，isnt it？等等，避免“直接詢問隱私”帶來(lái)的難堪。因而，初中英語(yǔ)教師教學(xué)的過程中開展文化差異教育以及引申是非常有必要的，進(jìn)而幫助初中生提升英語(yǔ)交際能力。

（二） 有益于初中生了解到英語(yǔ)的重要性

初中教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，一般都會(huì)告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，是國(guó)際日常工作語(yǔ)言之一；而將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家包含了美國(guó)、英國(guó)、加拿大等，說(shuō)英語(yǔ)的人將近有4億人。由此可知，世界上每10個(gè)人里面就有1個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)。伴隨著中國(guó)加入到世界貿(mào)易組織，政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活各個(gè)方面，都有英語(yǔ)的影子，國(guó)人接觸以及使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多。假如不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就難以和外部世界的人員進(jìn)行順利溝通與交流，就不能開展經(jīng)濟(jì)文化等方面的合作。通過很多現(xiàn)實(shí)生活（比如西方節(jié)日的風(fēng)俗）實(shí)例，讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

二、 運(yùn)用文化背景知識(shí)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略

（一） 初中教師需要提升自身文化素養(yǎng)

依常規(guī)而言，文化背景知識(shí)涉及各個(gè)方面。從宏觀角度看，文化背景知識(shí)包含著所學(xué)的外國(guó)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地理、文藝、習(xí)俗、禮儀、倫理道德、心理和社會(huì)生活等方面；而從微觀角度看，語(yǔ)言是文化的主要載體，例如，平時(shí)用語(yǔ)、成語(yǔ)故事、民間俗語(yǔ)等無(wú)聲的語(yǔ)言，均可以真實(shí)反映出很多的文化背景知識(shí)。因此，初中教師可以通過和外國(guó)友人交朋友，閱讀多種形式的外國(guó)文學(xué)作品，欣賞外國(guó)電影、電視劇、英文歌曲等方式，認(rèn)識(shí)與了解外國(guó)的文化。

（二） 激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中學(xué)生對(duì)于英國(guó)和美國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與了解相對(duì)較少，所以，初中英語(yǔ)課外知識(shí)的導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤其重要。初中教師在教學(xué)英語(yǔ)的過程中，第一步應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Festivals的過程中，教師可以通過給初中生介紹豐富的西方節(jié)日，由此開展教學(xué)工作。比如Easter Day，這是西方國(guó)家的復(fù)活節(jié)，時(shí)間是在春分之后的第一個(gè)滿月的第一個(gè)周日，這個(gè)節(jié)日是為了慶祝耶穌復(fù)活的日子，在復(fù)活節(jié)開始的前一天，有一些傳說(shuō)，比如關(guān)于兔子會(huì)下蛋的傳說(shuō)，孩子們尋找有顏色的復(fù)活蛋。再比如，Halloween，這是西方國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)，在萬(wàn)圣節(jié)開始前，10月31日的時(shí)候孩子們會(huì)提著自己的南瓜燈籠，穿著比較奇怪的服裝，頭戴骨骼面具，盡情玩耍。孩子們一家一家地轉(zhuǎn)，嘴巴里說(shuō)著

Trick or treat，之后孩子拿了糖果與點(diǎn)心就會(huì)離開。如此一來(lái)，初中學(xué)生動(dòng)手做面具，南瓜燈，親自體驗(yàn)“不給糖，就胡鬧”，就會(huì)對(duì)英美文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 將中國(guó)和西方文化差異性進(jìn)行比較

剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，喜歡將英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)進(jìn)行互譯，如此就給往后學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)造成了阻礙。因而，初中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)展開闡述，與此同時(shí)還需要和母語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，方便讓初中學(xué)生了解兩種文化的不同，進(jìn)而熟練掌握好實(shí)用英語(yǔ)的方法。教學(xué)之中，可通過比較的方法，將課本所牽涉到的內(nèi)容劃分成兩種類型：第一種是衣、食、住、行，涵蓋了食品、購(gòu)物、家庭、習(xí)俗等。第二種就是社交，包含了稱呼、介紹、問路、告辭等。教師教學(xué)時(shí)，給初中生介紹文化背景知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重闡述中國(guó)與西方國(guó)家文化的不同之處，比如，接受別人飲食邀請(qǐng)would you like some thing to eat/drink？時(shí)要實(shí)事求是地回答yes，Id like sandwiches.否則，就會(huì)餓肚子。再者，需要關(guān)注到英美文化的不同點(diǎn)，比如，足球這個(gè)英文單詞，在美國(guó)足球的英文單詞是soccer，將橄欖球叫做American football，而在英國(guó)足球的英文單詞是football。說(shuō)到這里的時(shí)候，教師需要使初中生了解到美式足球是橄欖形狀的，并非圓形的，在玩耍的時(shí)候基本上是用手而不是用腳的。再比如，英國(guó)人說(shuō)感謝的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：Thank you all the same?？墒敲绹?guó)人一般會(huì)這樣說(shuō)：Thank you any way。通過中西方文化差異性的比較，可以讓初中學(xué)生掌握非常地道的外語(yǔ)，增加自信心。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化背景知識(shí)是相當(dāng)重要的。只有了解了這些文化背景知識(shí)，才能在合適的時(shí)間和地點(diǎn)充分發(fā)揮英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是，這并不說(shuō)明語(yǔ)言能力是不重要的。倘若不具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就沒有辦法通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。初中英語(yǔ)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，初中教師需要幫助初中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給未來(lái)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭子良.如何提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：179.

[2]李大紅.新課程背景下提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略[J].新課程（中），2015，（01）：116-117.

[3]蔣健飛.淺談如何提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[J].吉林教育，2013，（07）：35.

[4]楊從笛.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：31-32.

作者簡(jiǎn)介：楊梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學(xué)附屬中學(xué)。endprint