無(wú)指標(biāo)量化公示制：一種新的學(xué)生考評(píng)模式

摘 要：作為學(xué)生考評(píng)的兩種主要模式，客觀指標(biāo)化考評(píng)和主觀評(píng)價(jià)式考評(píng)各具特色，各有優(yōu)劣。無(wú)指標(biāo)量化公示制吸收兩種考評(píng)模式經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，依托每位學(xué)生內(nèi)心的正義感和榮辱觀，實(shí)現(xiàn)全面、客觀的考評(píng)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生考評(píng) 無(wú)指標(biāo) 量化 公示

一、現(xiàn)有考評(píng)模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，以德育成績(jī)?cè)u(píng)定為核心的學(xué)生考評(píng)模式一直是高校學(xué)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)不斷發(fā)展，兩類主要的學(xué)生考評(píng)模式逐步形成：一是以績(jī)效考評(píng)為核心的客觀指標(biāo)化考評(píng)，二是以同學(xué)評(píng)議為代表的主觀評(píng)價(jià)式考評(píng)。兩種模式均有優(yōu)點(diǎn)，如客觀指標(biāo)化考評(píng)能夠在一定程度實(shí)現(xiàn)客觀、公正，主觀評(píng)價(jià)式考評(píng)可以在一定程度反映群眾基礎(chǔ)。但二者的弊端亦不容忽略：[1]

客觀指標(biāo)化考評(píng)，可能導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)意義的單純追求完成既定指標(biāo)，而對(duì)指標(biāo)以外的內(nèi)容不聞不問(wèn)。例如，內(nèi)容、性質(zhì)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)活動(dòng)，學(xué)生顯然更傾向于參加有綜素（或紀(jì)實(shí)考評(píng)）加分的一個(gè);又如，若簡(jiǎn)單將出勤作為考評(píng)指標(biāo)，則可能出現(xiàn)學(xué)生到場(chǎng)簽到后便玩手機(jī)，而對(duì)活動(dòng)內(nèi)容毫無(wú)興趣的現(xiàn)象。

主觀評(píng)價(jià)式考評(píng)，可能導(dǎo)致同學(xué)礙于各方面因素，使得評(píng)議內(nèi)容較為空泛，或難以表達(dá)其真實(shí)意思。例如，簡(jiǎn)單的同學(xué)打分評(píng)議，可能導(dǎo)致所有結(jié)果均相同，即使規(guī)定必須體現(xiàn)出差距，也可能導(dǎo)致以寢室為團(tuán)體，使分值無(wú)法反映真實(shí)情況;采取同學(xué)座談等方式，效果亦然。[2]

將兩者結(jié)合（如客觀指標(biāo)占50%、主觀評(píng)價(jià)占50%）可在一定程度緩解上述不足，但兩種考評(píng)模式的結(jié)合，也是兩種模式弊端的結(jié)合，并不能從根本上消除這種弊端。

在此背景下，Z大學(xué)Q學(xué)院學(xué)生黨支部吸收兩種考評(píng)模式的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展形成“無(wú)指標(biāo)量化公示制”的黨員考評(píng)模式，旨在揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效改善上述兩種考評(píng)模式的弊端。

二、無(wú)指標(biāo)量化公示制的三要素

“無(wú)指標(biāo)量化公示制”主要包含三個(gè)要素：第一，無(wú)指標(biāo)，即一切都是指標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)考評(píng)的全面;第二，量化，則只記錄、不評(píng)價(jià)，確?？荚u(píng)信息的客觀;第三，公示，將考評(píng)記錄公開(kāi)，借助每位同學(xué)心中的正義感和榮辱觀，實(shí)現(xiàn)考評(píng)的效果。

1.無(wú)指標(biāo)，即一切都是指標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)考評(píng)的全面。一方面，不提前設(shè)立考評(píng)指標(biāo);另一方面，活動(dòng)或工作過(guò)程中盡可能記錄包括活動(dòng)出勤率、發(fā)言率、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等在內(nèi)的所有表現(xiàn)情況，以期對(duì)學(xué)生黨員的表現(xiàn)進(jìn)行全面的還原及展現(xiàn)。這些因素可以包括：①支部會(huì)議、組織生活的出勤率和參與程度;②理論學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量;③實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情和貢獻(xiàn)程度;④黨員發(fā)展過(guò)程中，作為入黨聯(lián)系人的職責(zé)履行程度;⑤配合上級(jí)黨組織完成相關(guān)工作的態(tài)度和效率;⑥支部成員在校院兩級(jí)學(xué)生組織、科研競(jìng)賽的表現(xiàn);⑦支部書記、支委會(huì)或支部黨員認(rèn)為可以作為黨員考評(píng)的其他方面。

2.量化，則只記錄、不評(píng)價(jià)，確?？荚u(píng)信息的客觀。對(duì)黨員表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)過(guò)程中，堅(jiān)持用事實(shí)說(shuō)話的原則，盡量避免因具體操作者或負(fù)責(zé)人的主觀因素所造成的考評(píng)結(jié)果失真。為此，負(fù)責(zé)人需做到以下幾點(diǎn)：①考評(píng)過(guò)程中不使用模糊性詞語(yǔ)，否則需對(duì)其做出清晰的解釋說(shuō)明;②確保原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，盡量少的出現(xiàn)二次數(shù)據(jù);③記錄及時(shí)，避免因時(shí)間推移而出現(xiàn)的記憶性偏差;④支部書記、支委會(huì)、支部黨員認(rèn)為應(yīng)該做到的，旨在使考評(píng)結(jié)果更加客觀、全面的其他方面。

3.公示，將考評(píng)記錄公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)考評(píng)的效果。將考評(píng)記錄公開(kāi)，主要可以實(shí)現(xiàn)兩方面效果：一方面，作為大學(xué)生，每個(gè)人心中總會(huì)有正義感和榮辱觀，信息的公開(kāi)可使這種正義感和榮辱觀發(fā)揮作用，無(wú)需采取類似綜素加分等獎(jiǎng)懲措施便可達(dá)到效果，或者說(shuō)，信息的公開(kāi)便是一種獎(jiǎng)懲;另一方面，信息的公開(kāi)有助于支部成員對(duì)考評(píng)記錄的真?zhèn)芜M(jìn)行申訴，對(duì)考評(píng)內(nèi)容的增補(bǔ)進(jìn)行建議，實(shí)現(xiàn)“無(wú)指標(biāo)即一切都是指標(biāo)”的效果。考評(píng)記錄的公開(kāi)途徑主要包括：①在支部會(huì)議或組織生活中進(jìn)行通報(bào);②通過(guò)支部網(wǎng)頁(yè)、微信平臺(tái)、支部公郵、QQ群等線上平臺(tái)進(jìn)行公示;③作為年終考評(píng)或黨員發(fā)展時(shí)，與支部書記或支委會(huì)談話的參考依據(jù);④其他支部成員認(rèn)為可以進(jìn)行公開(kāi)的途徑。

三、實(shí)施：以組織生活出勤情況為例

無(wú)特殊說(shuō)明，支部組織生活需支部全體成員參加。因故不能參加的，需提前請(qǐng)假。其中，事假需正當(dāng)理由，并在收到短信通知當(dāng)晚之前申請(qǐng);病假等突發(fā)情況，可在組織生活開(kāi)始之前申請(qǐng)。

1.記錄形式。出勤情況的記錄分為原始紙質(zhì)記錄和后期電子存檔兩種形式。

原始紙質(zhì)記錄，即每次組織生活開(kāi)始前進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。根據(jù)記錄情況，結(jié)合之前的請(qǐng)假情況，在組織生活開(kāi)始初向全體成員簡(jiǎn)單匯報(bào)，以防因記錄者個(gè)人疏忽導(dǎo)致出勤情況的記錄失真，如“本次會(huì)議張三因病請(qǐng)假，李四可能要晚到一會(huì)兒，王五遲到了3分鐘……”。

后期電子存檔，即組織生活結(jié)束后，將原始數(shù)據(jù)錄入電子表格，方便后期存檔、總結(jié)和查閱，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)，在不同范圍內(nèi)公示。

2.記錄規(guī)范。出勤情況分到場(chǎng)、遲到、請(qǐng)假、缺席等情況：準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)記“到場(chǎng)”，遲到記“遲到，遲到時(shí)間”，如“遲到，3分鐘”;請(qǐng)假記“請(qǐng)假，請(qǐng)假原因”，如“請(qǐng)假，病假”;未請(qǐng)假且未到場(chǎng)記“缺席”，事后告知原因的記“缺席，缺席原因”。

記錄出勤情況時(shí)，需注明組織生活的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)。組織生活有專題內(nèi)容的，用專題表示，如“支部擴(kuò)大大會(huì)”“讀書報(bào)告會(huì)”;無(wú)專題的，用“第一次例會(huì)”“第二次例會(huì)”或“7月份組織生活會(huì)”“8月份組織生活會(huì)”等表示。時(shí)間精確到日，地點(diǎn)以慣稱表示。

3.結(jié)果公示。Z大學(xué)Q學(xué)院學(xué)生黨支部實(shí)行“無(wú)指標(biāo)量化公開(kāi)制”考評(píng)模式中，實(shí)時(shí)做好支部對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子的記錄、評(píng)價(jià)工作，并通過(guò)QQ群定期將考評(píng)記錄進(jìn)行公示。

四、實(shí)施效果與討論

通過(guò)“無(wú)指標(biāo)量化公示制”考評(píng)模式的實(shí)施，不僅保證了基層學(xué)生黨支部組織生活的正常、高質(zhì)量開(kāi)展;而且增強(qiáng)了學(xué)生黨員的黨員意識(shí)，提高了其參與組織生活的積極性。全面客觀的黨員考評(píng)結(jié)果也可以與學(xué)生思政工作相結(jié)合，為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等工作的開(kāi)展提供黨組織意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊明，劉華利.實(shí)施德育實(shí)踐考評(píng)工程大幅提升德育成效性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，27（7）：50-52.

[2]姜超.學(xué)生德育成績(jī)的模糊綜合評(píng)定[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）：141-142.

作者簡(jiǎn)介

蘇騰，男，1989年8月出生，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，浙江大學(xué)軟件學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。