口風琴教學助力音樂課堂

高穎彥

摘 要：美育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育是實施美育的重要途徑，器樂演奏可以激發(fā)學生的音樂學習興趣。我校將口風琴引進課堂，前期收到一定的效果，為了更好地將此樂器發(fā)揮更大的優(yōu)勢，根據(jù)前期的一些問題制定了更深的教學目標，經(jīng)過一段時間的學習，學生的口風琴演奏水平上了新臺階，實踐證明，口風琴進課堂是有效的，口風琴的教學能助力音樂課堂。

關(guān)鍵詞：口風琴 教學 助力 促進 激發(fā)

美育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育則是實施美育的重要途徑。隨著音樂教育改革的不斷深入和“新課標”的實施，在音樂課堂教學中添加器樂教學勢在必行?！兑魳氛n程標準》明確指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。將口風琴引入課堂，為音樂教學豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴大學生音樂視野，對于提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。當今教育的不斷改革，素質(zhì)教育越顯重視，伴隨著音樂教育的發(fā)展，小樂器的教學也逐步走進小學生的音樂課堂，農(nóng)村小學的課堂樂器教學也逐漸地開展。

一、口風琴的教學優(yōu)勢

口風琴與豎笛及口琴具有巨大差異，體現(xiàn)了一定的獨特性，它主要依靠簧片發(fā)音，屬于典型的鍵盤樂器，因此也具備許多管樂器所缺乏的某些藝術(shù)特性。經(jīng)筆者分析，而后發(fā)現(xiàn)口風琴教學主要有以下幾點優(yōu)勢。

其一，攜帶方便，不易損壞，可在多個場合進行自由演奏。同時其體積較小，具有保護外殼，既美觀、又輕便，學生攜帶過程中將會避免損壞，尤其是還能進行室外演奏，比如，廣場、露天舞臺等，突破了空間上的限制。

其二，口風琴的高音極其精準。鍵盤上的每個高音都是相對固定的，可以在課桌上彈奏，也可進行直吹，學生能在觀看鍵盤練習及演奏的過程中有效學習，不必像豎笛以及口琴等樂器吹奏的過程中因看不見音孔，導(dǎo)致音不準或出現(xiàn)錯音等各類問題。

其三，口風琴的音色較為優(yōu)美?？陲L琴是典型的簧片發(fā)音樂器，簧片所發(fā)出的音色較為柔和，接近歌唱顏色，極其動聽，同時也可與歌唱者配合。與其他樂器相比口風琴也體現(xiàn)了較強的相容性，可與其他樂器同時合作、演奏。

其四，口風琴體現(xiàn)了許多管樂器所不具備的特性。其表現(xiàn)力極其豐富，與許多鍵盤樂器不同，比如，在立式演奏的過程中，它可如同小號一般演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。

其五，演奏過程較為簡單?？陲L琴演奏要求學生右手具有一定的協(xié)調(diào)性，彈奏優(yōu)美的旋律，這一過程中不必學習高難度的技巧，因此倍受學生的喜愛。

其六，口風琴利于學生視唱及樂理掌握?？陲L琴鍵盤相對直觀，有利于學生視唱并學習相關(guān)的樂理知識，與其他樂器的學習相比具有顯著優(yōu)勢。而且，口風琴的鍵盤部分與許多鍵盤樂器基本一致，在學習口風琴之后還可自行了解其它鍵盤樂器，提高了學生的音樂素養(yǎng)，同時也可增強學生的藝術(shù)鑒賞能力，保證學習效率[2]。

二、明確口風琴的教學理念，為音樂課堂助力

為了更好地激發(fā)對音樂學習的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生的情感體驗，陶冶高尚情操;增強學生學習音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)學生合作意識，提高樂理水平及表演水平;以器樂教學促進學生情感體驗，提高學生的欣賞水平，培養(yǎng)學生的審美情趣;在演奏實踐中促進教師專業(yè)知識和技能、教學水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。2017年9月我校將口風琴引進音樂課堂。在嘗試和教學實踐中，口風琴教學在豐富音樂課堂教學和培養(yǎng)學生綜合能力方面都取得了良好的效果。在課堂上，我校音樂課堂將口風琴的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲方法和吹奏方法;持琴、呼吸、運氣的方法、演奏指法等教授給孩子，以口風琴的演奏實踐促進了學生自主學習、合作學習和探究學習[3]。

三、口風琴教學中亟待解決的難題

在實踐中也存在以下幾個問題：一是學生的接受能力以及練習時間的長短不同導(dǎo)致了分層現(xiàn)象，這樣對統(tǒng)一的進度有很大的影響。二是個別同學在音樂課堂上經(jīng)常忘記帶口風琴。三是學生在音樂課堂上由于好奇心強，時不時會出現(xiàn)亂吹亂彈的現(xiàn)象，從而影響課堂的秩序。四是大部分學生課后沒有抽時間練習新授的樂曲，導(dǎo)致學習進度有點慢。五是學生的樂理基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致樂曲學習進度緩慢。

四、解決口風琴教學中的困難，提高學生音樂素養(yǎng)。

為了解決這些問題，我校繼續(xù)堅持口風琴進課堂，并對小學口風琴進課堂進行教學研究，不僅要讓學生掌握一種樂器的演奏技巧，更加重要的是讓學生通過口風琴進課堂，在音樂的海洋里面盡情翱翔。為此制定了更深的教學目標。

1.明確教學目標，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。

第一，以提高學生的整體音樂能力和音樂素養(yǎng)為主要的目標，使學生通過口風琴的學習，激發(fā)對音樂學習的興趣，特別是口風琴的學習興趣，提高學生的音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操[4]。

第二，通過口風琴的學習，提高學生看譜視奏能力，增強學生學習音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的合作意識，提高樂理水平及表演水平。

第三，學習口風琴的正確吹奏方法，包括正確的演奏姿勢、正確的吸氣呼氣方法、正確按鍵盤的手型和指法。能用不同的速度演奏口風琴曲目。在熟練吹奏彈奏的基礎(chǔ)上掌握連音和跳音、頓音的演奏方法。將口風琴的教學和音樂常規(guī)教學相結(jié)合，通過范奏、視聽、體驗、趣味教學、分析和游戲教學等有效的方法，在吹奏和實踐過程中理解表現(xiàn)音樂，并參與集體活動相互協(xié)作，體會自主學習和集體學習的快樂，豐富課堂的教學內(nèi)容，活躍音樂課堂的氣氛。

第四，能夠自己看歌譜并且完成簡單樂曲的演奏。通過吹奏口風琴的不同曲目，學生在口風琴課堂教學中感受、體驗演奏曲目的旋律特點和音樂意境的美感，同時，激發(fā)學生學習音樂的興趣[5]。

第五，認識口風琴的結(jié)構(gòu)，了解其發(fā)聲和演奏方法。培養(yǎng)學生愛護、保養(yǎng)樂器的良好習慣。

2.積極開展各類的教學活動，激發(fā)學生的音樂潛能。

2018年2月底，我們請了當?shù)氐拿處焷砦倚Ｖv解與示范樂器，讓學生了解樂器的背景和結(jié)構(gòu)。接著，針對樂理知識缺乏，我們教師在課堂上用部分時間來講解，將樂理知識穿插到曲子當中;針對學生亂吹奏的現(xiàn)象，我們采取空彈彈奏，將口風琴的指法糾正后再進行有聲音的吹奏;根據(jù)學生不能夠完成作業(yè)的情況，怎樣增強學生學習口風琴的興趣，我們采取課堂上盡量選擇多一些學生比較喜歡聽的樂曲。此外還要利用微信、校訊通、家長會等方式和家長進行溝通，保證學生每天不少于二十分鐘的練習時間;針對個別孩子音樂課忘記帶樂器的問題，老師在每次上課的前一天給家長發(fā)校訊通，班群發(fā)微信等途徑，讓家長提醒孩子帶口風琴;針對學生分層的現(xiàn)象，我們把水平差不多的孩子組成一組，分組教學，以及采取優(yōu)幫差等的方法;本學期，我們挖掘?qū)W生的潛能，進行齊奏、合奏、重奏的練習，因為準確的音高、節(jié)奏感、節(jié)拍感是進行合奏、齊奏的基礎(chǔ)，所以在教學中我們利用多種教學方法引導(dǎo)學生，初步建立準確的音高、節(jié)奏感、節(jié)拍感，如：進行聽音模唱練習、進行節(jié)奏接攏游戲等，在齊奏、合奏、重奏的練習過程中，每個學生的接受能力不同，個別孩子相對會慢一些，我們就采取“一幫一”的方式，學習快的學生在幫的過程中進一步感受音樂，而由于學生教學生，同學之間比較接近，所以學的同學掌握樂曲的速度也會相對快一些，在多聲部的合奏中，我們每個聲部選出聲部長、副聲部長，協(xié)助教師帶領(lǐng)本聲部吹奏，在有一定基礎(chǔ)后，由他們獨立地帶領(lǐng)同學們編排指法，掌握所學的樂曲，教師只是在學生遇到難題時再進行全班的或個別的指導(dǎo)，各聲部掌握好本聲部的練習后，幾個人自愿組合進行小組合奏，這樣既發(fā)揮了學生的潛能，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練以及引導(dǎo)，口風琴進課堂收獲了一定的成效，學生提高了看譜視奏能力，同時也會使用連音，跳音，頓音奏法完成簡單樂曲的演奏，通過齊奏、合奏、重奏的練習，學生的總體水平頭有了很大的進步?？陲L琴教學助力音樂課堂，效果明顯，我們將繼續(xù)積極推進口風琴進課堂，讓孩子們洋溢在音樂的歡樂中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)口風琴學習的樂趣，提高自身的音樂文化素養(yǎng)，并為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，希望筆者的分析以及探討為相關(guān)的音樂教師帶來借鑒以及參考。

參考文獻

[1]鄧慧藍.淺析口風琴教學促進學生創(chuàng)造能力的提高[J].北方音樂，2018，38（05）：197.

[2]陳婉.口風琴進課堂之教學有效性研究[J].北方音樂，2018，38（05）：200.

[3]蘇世友，吳美娥.口風琴在小學音樂教學中的積極作用[J].北方音樂，2018，38（13）：186.

[4]張莉.口風琴在小學音樂課堂中的有效運用分析[J].北方音樂，2018，38（11）：225.

[5]吳麗娜.口風琴教學與小學音樂課堂的有效結(jié)合[J].北方音樂，2018，38（04）：176.