數學語言訓練與初中數學后進生的轉化

江軍

摘 要：初中數學作為初中各個學科中的重要組成部分，不僅僅對于初中學生抽象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，更是為初中學生打下堅實數學基礎的重要階段。數學是一門抽象性相對比較強的學科，其難度隨學生年級的增長而逐漸變大，而在初中數學教學中對學生進行數學語言的訓練，可以有效的培養(yǎng)學生學習初中知識的有效性。初中學生因實際學習能力的差異，在實際的初中數學學習中，逐漸會出現(xiàn)相對比較嚴重的兩極分化。本文首先對當前初中數學教學中數學語言訓練進行了深入的研究和分析，然后根據實際情況提出了轉化初中數學后進生的有效策略。

關鍵詞：數學語言訓練 初中數學 后進生轉化

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對于初中數學教學提出了更高的要求。在我國初中教學過程中，必不可少會出現(xiàn)后進生。在實際的初中數學教學過程中，多數初中數學教師認為語言能力的訓練是屬于語文學科中的內容，與數學教學的關系不大，這就導致部分初中學生出現(xiàn)“會做不會說”的現(xiàn)象。所以，初中數學教師不僅僅要深入的了解后進生的實際學習情況，還要根據后進生實際學習情況以及心理狀況，靈活的應用現(xiàn)代化的教學手段，有意識、有針對性的實現(xiàn)對于后進生數學思維能力以及數學語言表達能力的培養(yǎng)。以此幫助初中數學后進生更好的學習初中數學知識，有效激發(fā)后進生的學習興趣，充分調動后進生學習熱情以及學習積極性，有效的促進后進生學習效率以及學習質量的提高。基于此，初中數學教師應對初中數學教學中數學語言的訓練進行深入的研究，以此通過數學語言的訓練實現(xiàn)對初中數學后進生的轉化。[1]

一、消除初中后進生自卑心理，增進初中后進生自信心

通過對于大量后進生的研究和分析之后，發(fā)現(xiàn)初中后進生大多出因學習成績的落后而產生了一定程度上的自卑心理，甚至隨著時間的推移，產生了一定程度上的厭學心理。對于這種現(xiàn)象，初中數學教師應靈活的運用現(xiàn)代化的教學手段，對此類初中后進生給予足夠的關懷和鼓勵，讓這類初中后進生意識到初中數學教師并沒有放棄他們，從而有效的消除初中后進生的自卑心理，與此同時，并鼓勵初中后進生積極參與進課堂教學游戲中來，以此來有效的增進初中后進生的自信心。例如，許多初中學生喜歡玩游戲，這時，初中數學教師在實際的初中數學課堂教學中，可以根據初中數學教材內容設置豐富有趣的教學游戲，并且引導學生積極參與到教學游戲中，通過豐富、有趣的教學游戲與枯燥的初中數學知識學習相結合的方式，有效的促進教師與學生、學生與學生之間的聯(lián)系，從而有效的消除初中后進生自卑心理，增進初中后進生自信心。如，在教學幾何這方面的初中數學知識時，初中數學教師可以引導初中后進生對于幾何圖形的內外角等方面的知識進行整理和歸納，這個過程相對比較枯燥，極其容易使初中后進生喪失對于初中數學的學習興趣。這時，初中數學教師就可以將準備好的教學道具分給學生，讓學生可以真正參與到實際操作中，以此增加這個整理歸納過程中的趣味性。不僅貫徹了“理論與實踐緊密結合”的教學理念，更充分的調動了初中后進生對于這方面初中數學知識的學習積極性。通過這種具有趣味性的教學方式，進一步幫助初中后進生消除心理障礙和困難。

二、注重與后進生的溝通與交流，增進師生、生生之間的關系

初中數學教師要注重與后進生的溝通與交流，從而有效的增進教師與學生之間的關系。并且深入貫徹“以學為本”的教學理念，深入了解后進生的實際情況，并尊重因學生之間成長環(huán)境、家庭因素、個性特點以及興趣愛好而產生的不同差異性。在實際的初中數學課堂教學中，初中數學教師應有意識、有針對性的點名要求后進生進行回答教師所提出的問題，以此訓練初中后進生的數學語言能力，滿足初中后進生的表現(xiàn)欲望。除此之外，初中數學教師還可以通過學習合作小組的教學方式，使初中后進生在實際的學習過程中，多余其他學生進行溝通與交流，從而有效的促進學生與學生之間的關系，通過其他同學的幫助，有效的提高自身的學習能力以及對初中數學知識內容的理解程度，并且構建出一個科學、合理、完善的初中數學知識體系，從而實現(xiàn)初中后進生對于初中數學知識內容的學習有效性。[2]

三、通過初中數學語言訓練，激發(fā)初中后進生學習興趣

初中數學語言訓練就是通過所謂的“聽、說、讀、寫”也就是人的各種感官，來加深學生對于這方面初中數學知識的印象，學生通過“聽、說、讀、寫”將初中數學教師的語言轉化為方便學生自己理解，更為簡單、易懂的知識結構。但對于初中后進生來說，其初中后進生初中數學知識基礎相對比較差，實際學習能力也相對比較弱。所以，為實現(xiàn)初中數學后進生的轉化，可以通過初中數學語言訓練，來激發(fā)初中后進生的學習興趣，以此來促進初中數學課堂教學效率的有效提升，加深初中后進生對于初中數學知識內容的學習、理解以及掌握。這就需要初中數學教師注重培養(yǎng)初中后進生的數學語言表達能力，也就是將日常語言轉化成數學語言的能力，其中，初中數學教師在講解初中知識重點的定義、公式、概念等方面的知識時，需要學生要對其進行復述，從而進一步加深學生對這部分知識的印象。例如，在教學函數這方面的知識時，初中數學教師可以通過數形結合的教學手法對這方面的知識進行教學。以此來促進學生通過圖形更加直觀的理解具有抽象性的數學知識。在講解函數性質時，教師可以要求學生用數學語言進行敘述，然后初中數學教師對其進行數學語言的敘述，將兩者進行對比，然后結合兩者不同之處，加以改進。另外，初中數學教師還可以組織學生對函數圖形進行動手繪畫，通過學生親自畫出的函數圖形，更加深入的去理解這方面的知識，以此通過激發(fā)初中后進生學習興趣，來有效的提高初中數學教學的教學效率以及教學質量。

結語

本文首先深入的研究了當前初中數學教學中數學語言訓練，并對此進行了詳細的探討，然后從消除初中后進生自卑心理，增進初中后進生自信心;注重與后進生的溝通與交流，增進師生、生生之間的關系;通過初中數學語言訓練，激發(fā)初中后進生學習興趣等幾個方面提出了在初中數學教學中通過數學語言訓練轉化初中數學后進生的有效策略。

參考文獻

[1]聶志華.初中數學課堂要注重學生數學語言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（99）：73.

[2]楊煥祥.初中數學教學中如何轉化“后進生”[J].考試周刊，2018（59）：95.