大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

王惠

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較熱的課堂模式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂課上聽講解、課下做練習(xí)的模式，形成了課下通過視頻教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)或者實(shí)驗(yàn)的課堂模式。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在中國高校英語教學(xué)中也有引進(jìn)，并且取得了一定的效果。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高效;自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓教學(xué)資源得到共享，給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，教師也可以利用這些資源，為學(xué)生帶來更好的引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語水平。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識點(diǎn)中的重難點(diǎn)都會(huì)以視頻的形式展示給學(xué)生，這種展示方式讓知識點(diǎn)更為吸引人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可重復(fù)性為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)提供了方便，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率提高。

一、課前準(zhǔn)備階段

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得視頻教學(xué)流行起來，高校教師要不斷學(xué)習(xí)并完善教學(xué)視頻的制作，一個(gè)制做精良的教學(xué)視頻必然能夠吸引學(xué)生的注意力。在大學(xué)英語視頻制作中，要以英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，并以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為主線，將單元知識和章節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，做到重點(diǎn)清晰。例如在制作翻譯視頻的時(shí)候，要體現(xiàn)出本節(jié)知識點(diǎn)的翻譯特點(diǎn)，體現(xiàn)出簡潔性，另外還要加上一些修辭手法，增加學(xué)生美學(xué)體驗(yàn)。

教師在完成教學(xué)視頻或者教學(xué)課件的制作后，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有針對性的課前練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，利于開展課后教學(xué)。教師同時(shí)也要構(gòu)建一個(gè)師生交流平臺，在這個(gè)交流平臺上實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通與交流，可以建立微信群或者其他及時(shí)交流溝通軟件，交流平臺可以及時(shí)幫助教師得到學(xué)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，學(xué)生在觀看視頻或者課后會(huì)提出一些問題，教師在分析問題的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行匯總，并在當(dāng)堂或者下一節(jié)課程后進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的理解。例如在翻譯句子“Her smile couldbeat up a nation.Her fragrance captured a nation.”學(xué)生經(jīng)過思考，可能有很多的翻譯版本，有的學(xué)生進(jìn)行直譯，“她的微笑打敗了整個(gè)國家，他的香味征服了一個(gè)民族”，有的學(xué)生進(jìn)行意譯，“笑可傾城、香可敵國”，翻譯的水平立馬顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯的比較，并且在翻譯過程中使用修辭手法，以此來引導(dǎo)學(xué)生在翻譯過程中進(jìn)行思考。

我們也可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，由于大額班制，學(xué)生人數(shù)比較多，對英語的掌握水平也參差不齊，要協(xié)調(diào)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是難以實(shí)現(xiàn)的。教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，可以讓學(xué)生按照自己的興趣與性格以及熟悉程度進(jìn)行自由組合，開展個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂教學(xué)中來。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，知識和機(jī)能掌握程度如何反饋顯得尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂在反饋時(shí)需要每個(gè)小組安排一名小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，這個(gè)時(shí)候教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)熱情。

課后總結(jié)階段，教師要幫助學(xué)生對知識的歸納與總結(jié)，可以給學(xué)生布置一些與教材相關(guān)的練習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師要分析教學(xué)情況，不斷規(guī)范自己的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上就是讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的教學(xué)模式，利用線下和線上兩個(gè)途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力和合作能力。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和重組，對一些英語水平比較高，信息化能力較好的學(xué)生增加他們的知識任務(wù)量，而那些相對較弱的學(xué)生可以對教學(xué)任務(wù)量進(jìn)行控制，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，確保學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，在教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生實(shí)際的英語需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，例如在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化。

最后在教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建上，教師要以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，同時(shí)教師在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要對以往的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，以評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高大學(xué)英語整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上形成的，雖然一定程度上能夠克服傳統(tǒng)課堂的弊端，但是由于學(xué)生長時(shí)間的形成“課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)很難改變，而且很多教師在教學(xué)理念上面比較落后，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用中出現(xiàn)許多的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)逐漸導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂難以貫徹。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用中，經(jīng)常出現(xiàn)視頻資源較少，難度不好把控，便利性差的問題，雖然現(xiàn)如今有很多的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，但是真正能夠適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的資源比較少，系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)資源比較短缺，這也一定程度上造成翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用無法體現(xiàn)。

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