基于藍(lán)墨云班課的移動混合式教育模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用

謝萍

[摘要]隨著時代科技的不斷發(fā)展和優(yōu)化，現(xiàn)在的教學(xué)模式越來越豐富和先進(jìn)。藍(lán)墨云班課作為一種新型的移動混合式的教學(xué)模式，在會計教學(xué)中有效的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更加方便有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時間和地點的限制。本文將基于藍(lán)墨云班課的移動混合式教育模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用的研究，實現(xiàn)會計教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]藍(lán)墨云班課;移動混合式;會計教學(xué)

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，會計的教學(xué)也在不斷地向信息化和數(shù)字化發(fā)展，而且傳統(tǒng)的會計教學(xué)在教學(xué)模式和方法上都存在一定的不足和問題，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)存在局限性。而基于藍(lán)墨云班課下的移動混合式教育可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的會計課堂，使學(xué)生的培養(yǎng)更加符合時代的發(fā)展。

一、藍(lán)墨云班課與移動混合式的教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式單一，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊。隨著教育的不斷普及和優(yōu)化，各大高校都在實施降低招生分?jǐn)?shù)線，擴(kuò)大招生策略。這就導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)差異較大，為會計教學(xué)質(zhì)量的提升增加了壓力。一方面，就高校的課程本身而言，課程的種類和難度都是非常大的。而且大部分的教學(xué)都是大班化教學(xué)，使得教師對每個學(xué)生的關(guān)注度是有限的。部分學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生得不到有效的監(jiān)督，從而造成學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效的提升。另一方面，信息時代的發(fā)展使得學(xué)生對手機(jī)或者電子產(chǎn)品越來越依賴。這樣就使得傳統(tǒng)的會計教學(xué)課堂，不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)模式的單一，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

其次，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限。雖然部分高校已經(jīng)有自己的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的會計教學(xué)資源有限，部分在線課堂的內(nèi)容和管理也存在不足之處。而且部分會計教學(xué)的內(nèi)容過于高大上，不適合學(xué)生的發(fā)展。這樣的會計教學(xué)不僅不能為學(xué)生提供高質(zhì)量的會計教學(xué)課堂，還會使得教學(xué)內(nèi)容和模式相對的落后。而藍(lán)墨云班課的移動混合式在會計教學(xué)的應(yīng)用，可以讓會計課堂的資源和內(nèi)容更加的充實有趣，可以給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，還可以實現(xiàn)學(xué)生會計學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的全面發(fā)展。

二、基于藍(lán)墨云班課的會計教學(xué)應(yīng)用策略的分析

（一）實現(xiàn)針對性教學(xué)策略的構(gòu)建

教師在會計教學(xué)課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)號和信息進(jìn)行藍(lán)墨云班課的平臺注冊，這樣就可以實現(xiàn)對學(xué)生的在線課堂的信息管理。在對學(xué)生進(jìn)行實際的在線會計教學(xué)課之前，先利用藍(lán)墨云班課堂對學(xué)生的會計學(xué)習(xí)情況和掌握知識的狀況進(jìn)行調(diào)查。例如，調(diào)查學(xué)生對會計的認(rèn)識、是否接受過會計的教學(xué)以及個人的學(xué)習(xí)志向等方面，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體意向和狀況實現(xiàn)對會計教學(xué)課堂的優(yōu)化，讓會計課堂更加符合學(xué)生的發(fā)展和特征。如在這樣的調(diào)查中，有一條調(diào)查內(nèi)容就是“針對會計課堂的教學(xué)模式的意向調(diào)查”。部分學(xué)生希望教師將“教和做”進(jìn)行結(jié)合，來優(yōu)化和活躍課堂的氛圍。而部分學(xué)生希望降低教學(xué)難度，注重會計的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，讓教師可以全面的掌握學(xué)生的會計學(xué)習(xí)狀況。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的模式，實現(xiàn)會計教學(xué)氛圍的優(yōu)化

首先，教師應(yīng)該做好云班課的課件準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在授課前將相關(guān)的教學(xué)資源和視頻上傳到云班的系統(tǒng)中，為上課提前準(zhǔn)備。并且，教師針對之前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和意向的調(diào)查，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗撰寫會計學(xué)習(xí)的技巧和方法，為學(xué)生會計學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，可以根據(jù)自身的時間來進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，而且針對沒有聽明白的部分，還可以反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)。

其次，在藍(lán)墨云班課的理念下，教師不再是作為學(xué)生會計學(xué)習(xí)的督促者，而是作為引導(dǎo)者為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生可以對教師的幫助進(jìn)行主動性的選擇，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

最后，相關(guān)的考核方式也實現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化。云班課堂中對學(xué)生的考核會更加全面，不僅包括對學(xué)生課堂活躍度和知識掌握的程度進(jìn)行調(diào)查，還包括學(xué)生的課堂參與率以及作業(yè)完成質(zhì)量等方面進(jìn)行考核，這樣就可以實現(xiàn)考核評價更加的細(xì)致和全面。學(xué)生在這樣的課堂中，各方面的能力都能得到全面的培養(yǎng)和監(jiān)督，會計學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能優(yōu)化發(fā)展。

（三）實現(xiàn)線上線下的合作教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生能力提升

藍(lán)墨云班課堂的系統(tǒng)不僅是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺，還是學(xué)生管理的工具。從而這樣混合式的教學(xué)平臺，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來實現(xiàn)對教學(xué)策略的優(yōu)化。將教學(xué)的任務(wù)和安排，利用線上線下進(jìn)行融合，合理的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)會計教學(xué)效果的提升。例如，學(xué)生對會計課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)后，大多數(shù)的學(xué)生都反映內(nèi)容的掌握質(zhì)量不高。教師在會計知識點的復(fù)習(xí)階段，就會構(gòu)建答疑和要點復(fù)習(xí)的課堂，為學(xué)生提供更加細(xì)致的教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生對會計知識的深刻掌握。這樣不僅可以讓學(xué)生對每一個會計的知識點都能全面有效地掌握，還可以促進(jìn)整體藍(lán)墨云班教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

結(jié)束語

藍(lán)墨云班課的移動混合式的教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用，將相關(guān)的線上線下的模式有效的融合，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對教學(xué)模式和理念全面優(yōu)化，利用更加先進(jìn)的模式，推進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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