高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

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[摘要]當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要采用實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)教育人才，實(shí)踐教學(xué)基地不僅是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型教育人才的基本條件。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育人才是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要條件。

[關(guān)鍵詞]高職院校;學(xué)前教育;實(shí)踐性教學(xué)

社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高職院校的學(xué)前教育教學(xué)模式提出了新的要求，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，第一次明確提出普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)：“到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”為了盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各地高職院校努力探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)能夠勝任當(dāng)前教育需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的分析，為高職院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)提供一些意見(jiàn)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

高職院校的學(xué)前教育實(shí)踐性教學(xué)主要包含四大內(nèi)容，即：實(shí)踐教學(xué)課程、幼兒園實(shí)踐活動(dòng)、教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)以及科研訓(xùn)練。

（一）實(shí)踐教學(xué)課程

實(shí)踐教學(xué)課程是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。目前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大致分為三個(gè)課程，即：專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程、素質(zhì)課程。三大課程又可以分為理論課程和實(shí)踐課程兩大類(lèi)，理論課程應(yīng)該與實(shí)踐課程相互結(jié)合，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)校在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目的，采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒園實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效方法，有利于提高學(xué)生從事幼兒實(shí)踐教學(xué)的能力，同時(shí)也是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。學(xué)生主要通過(guò)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種主要模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、班級(jí)管理、課堂游戲、衛(wèi)生安全等方面。高職院校應(yīng)該要求本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期都要到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，在畢業(yè)前的最后一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的才藝技能有著很高的要求，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生要熟練掌握繪畫(huà)、跳舞、歌唱、鋼琴、手工等多項(xiàng)才藝，學(xué)?？梢砸髮W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每學(xué)期舉行一次才藝競(jìng)賽，要求每個(gè)學(xué)生都要參加，競(jìng)賽內(nèi)容即為日常教學(xué)中所要求才藝，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵(lì)其他學(xué)生不斷提高自己的才藝能力，為學(xué)前教育教學(xué)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）科研訓(xùn)練

科研訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作是學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容的主要途徑，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該從大三上學(xué)期就開(kāi)始鍛煉學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，可以從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)：第一，選題。老師應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的論文選題，要求學(xué)生所選論文的范圍盡量小而精確，要針對(duì)幼兒教育的某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析研究。第二，寫(xiě)作。學(xué)校應(yīng)該安排講師以上級(jí)別的教師擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行論文寫(xiě)作。第三，答辯。學(xué)校對(duì)學(xué)生的答辯要嚴(yán)格要求，對(duì)于答辯不合格的學(xué)生，要求其對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真修改，然后進(jìn)行二辯，最后根據(jù)二辯成績(jī)決定學(xué)生的論文是否合格，如不合格則推遲畢業(yè)。嚴(yán)格的論文訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)科研意識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升高職院校學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，突出鍛煉學(xué)生技能的實(shí)際運(yùn)用能力。有關(guān)研究證實(shí)，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力是一個(gè)人整體實(shí)踐能力的重要組成部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐操作能力對(duì)于學(xué)生以后的工作有著重要的影響作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的工作需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力為目標(biāo)。

（二）積極落實(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)

任何技能都只有在實(shí)際運(yùn)用中才能得到提高，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育學(xué)生最好的實(shí)踐途徑，同時(shí)也是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然很多，但是學(xué)生對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力卻不強(qiáng)，而頂崗實(shí)習(xí)則可以起到很好的鍛煉作用。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以以真實(shí)的教師身份進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相互結(jié)合，在實(shí)踐中提升自我，真正的從校園走向工作崗位。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生制定一份合理高效的實(shí)習(xí)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)學(xué)生以小組形式劃分，有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行管理.同時(shí)可以讓學(xué)生在不同的地點(diǎn)和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很大的促進(jìn)作用，通過(guò)理論教學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相互結(jié)合，在進(jìn)行學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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