淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)策略

田麗霞

【摘要】對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的交流能力，必須要使學(xué)生們?cè)诮淌抑斜３址e極開放的心態(tài)與行為，才能在數(shù)學(xué)交流中趨于主動(dòng)，這也是近年來小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。而數(shù)學(xué)的交流首先遵循平等交流的原則，讓學(xué)生與教師之間保持溫和的關(guān)系，不會(huì)因?yàn)榫嚯x的遠(yuǎn)近、地位等問題使交流存在阻礙。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)立相關(guān)的交流興趣小組促進(jìn)交流的機(jī)會(huì)。只有這樣才能使學(xué)生們不再內(nèi)向，交流的積極性才會(huì)大大提高，讓學(xué)習(xí)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 交流能力培養(yǎng) 教學(xué)場(chǎng)景 積極性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0164-02

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)交流環(huán)境的現(xiàn)狀與反思

我國(guó)在數(shù)學(xué)教程中對(duì)思維能力的表述上就已經(jīng)提出明確的要求“必須合乎邏輯并準(zhǔn)確的闡述自身的觀點(diǎn)與思想”，而在解決問題能力中“必須逐步使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)問題進(jìn)行交流，從而奠定優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維思考能力”。學(xué)生們?cè)谟诮處煛⑼瑢W(xué)相交流的過程中，不僅通過探討對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，也對(duì)自身認(rèn)知有了全新的見解，還能通過溝通加深彼此之間熟悉感與情感，這是非常有益處的學(xué)習(xí)方式。就交流本身行為而言，其是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，同試驗(yàn)、測(cè)算、猜想等行為一樣都是數(shù)學(xué)基于自身認(rèn)知相互交流探討，在過程中把自己不懂不熟悉的知識(shí)融會(huì)貫通、取長(zhǎng)補(bǔ)短從而提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生們基于獨(dú)立思考的狀態(tài)下與其他人相互交流，感受其他同伴對(duì)數(shù)學(xué)的思考與方法，在對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果與數(shù)學(xué)思維進(jìn)行驗(yàn)證，從而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的好習(xí)慣。

就目前教育改革后素質(zhì)教育與新課程理念下，小學(xué)生的學(xué)校教育大多以數(shù)學(xué)知識(shí)定向講授為主進(jìn)行培訓(xùn)，許多教師認(rèn)為小學(xué)生們剛開始接觸數(shù)學(xué)，一切只是都不了解，所以往往課堂中的交流只是教師自己的表達(dá)，學(xué)生們懵懵懂懂被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一些教師的教育方式則更注重讓小學(xué)生們先行掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能，力求能夠很好的做數(shù)學(xué)題，不僅最基礎(chǔ)的交流與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成沒有得到進(jìn)步，過多的形式化教學(xué)還催生出許多小學(xué)生厭學(xué)的心理。在新教育體系改革后，教師的教育方式開始注重起數(shù)學(xué)科目的交流，經(jīng)常運(yùn)用小組討論等方式，這非常好，但其中容易發(fā)生小組討論沒有目標(biāo)性，學(xué)生過于內(nèi)向和保守不愿發(fā)表意見。除此之外，目前數(shù)學(xué)教育不容忽視的問題就是教科書的內(nèi)容，目前內(nèi)容都偏于聯(lián)系與寫作，對(duì)交流方面的話題側(cè)重還不夠充分，如果要實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的“交流”新理念，還需要對(duì)中小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行策略性的調(diào)整來保障未來的教育能夠覆蓋“數(shù)學(xué)交流”的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)策略建議

數(shù)學(xué)交流旨在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)其過程與結(jié)果進(jìn)行思考交流，樹立正確的交流動(dòng)機(jī)與方向，繼而能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)主體作用。小學(xué)生們通過在教學(xué)中的交流不僅可以減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的壓力與學(xué)習(xí)的困惑，還是過此過程中養(yǎng)成良好的思考思維，讓學(xué)生們?cè)谌蘸笥龅嚼Щ蠖寄苤鲃?dòng)思考自學(xué)能力。就課堂上的數(shù)學(xué)交流，必須明確相關(guān)原則并執(zhí)行下去。

首先是平等互助的交流原則，現(xiàn)時(shí)期的小學(xué)生在校內(nèi)希望能夠拉近與教師關(guān)系，可以平等和諧的師生情來促進(jìn)交流，這就要求教師放下傳統(tǒng)的“端架子”行為，放下老師為核心的教育觀念，充分了解學(xué)生們的思想與偏好制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，創(chuàng)造課堂上的交流氛圍。教師要轉(zhuǎn)自己的角色，要作為學(xué)生中的促進(jìn)者與合作者，把交流融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。不僅尊重學(xué)生們的觀點(diǎn)，根據(jù)見解給予鼓勵(lì)，促使師生之間能夠保持積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)交流中的差異，知識(shí)上難點(diǎn)的探討氛圍。

其次是互動(dòng)交流原則，教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)交流不僅是學(xué)生之間的交流，也是教師融入其中聽取觀點(diǎn)給予肯定與鼓勵(lì)，若是錯(cuò)誤及時(shí)糾正的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師需要充分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、應(yīng)用、內(nèi)涵等銘記于胸，注重開發(fā)學(xué)生們溝通交流中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都能救所學(xué)的知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正的在交流中融匯所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)教學(xué)外雙發(fā)展。

總結(jié)：數(shù)學(xué)本身是一種簡(jiǎn)介且直觀準(zhǔn)確的交流方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行交流不斷驗(yàn)證自己所學(xué)，對(duì)沒掌握的只是難點(diǎn)進(jìn)行探討，放開自己內(nèi)心的保守，將會(huì)促進(jìn)他的思維發(fā)展與心智啟迪。每一位教師都需要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)交流的重要性，在教學(xué)的教學(xué)中更多的把它融入教學(xué)之中，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠寓教于樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)與技能水平掌握。

參考文獻(xiàn)：

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