試析新課改背景下中學學校管理的創(chuàng)新

岳代穩(wěn)

【摘要】在農(nóng)村中學教育體系中，學校管理工作占據(jù)著核心地位，對于提升綜合教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，優(yōu)化管理體系，創(chuàng)新管理理念，及時轉(zhuǎn)變管理策略，對于提升農(nóng)村中學學校綜合管理水平具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；學校管理；創(chuàng)新

隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村學校管理和教育水平已經(jīng)有了很大提升。但是，仍然不可否認，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村教育水平與城市之間存在一定差距。尤其在學校管理方面，由于學生、家庭、學校及社會環(huán)境等因素制約，導致農(nóng)村學校管理存在一定的問題，使農(nóng)村學生與城市學生之間管理水平呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)。

一、新課改背景下創(chuàng)新農(nóng)村中學管理的意義

在農(nóng)村中學教育工作全局當中，學校管理工作意義重大，可以有效增強教育工作的有效性和穩(wěn)定性，可以為教育工作體系奠定堅實的基礎(chǔ)。在工作實踐中，農(nóng)村中學學校管理工作仍存在很多盲點和誤區(qū)，針對工作中存在的問題與風險進行有針對性的解決，是現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。針對農(nóng)村中學管理工作的重要性和復雜性，提升綜合管理和漏洞防控能力，對于提高教學總體工作效率具有十分重要的意義。因此，必須采取一定措施，扭轉(zhuǎn)當前農(nóng)村初中管理局面，進一步縮小城市學校與農(nóng)村學校之間的管理水平差距，提升農(nóng)村管理教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中學校管理受三個方面因素影響

（一）學生自身方面因素

農(nóng)村學生基礎(chǔ)知識較弱，中學階段學生主觀上普遍不喜歡學習。另外，初中學生年齡較小，生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗較少，在主觀上無法認識到自主學習和管理的重要性，也給學校管理帶來了一定的難度，很多農(nóng)村學生認識不到自我約束和控制的重要意義。

（二）家庭方面因素

家庭方面，農(nóng)村家長與城市家長相比，知識水平較低，眼界較窄，無法為學生提供良好的家庭教育環(huán)境，尤其是在學生早期管理學習上。據(jù)權(quán)威調(diào)查報告，70%以上的城市家長從孩子3歲起，便會有意識地使他們接觸相關(guān)知識；而在農(nóng)村家庭中，兒童很少能夠在家庭中接觸到知識，一般只能在上學后由學校來進行教育和管理。由此可見，農(nóng)村學生家庭管理教育環(huán)境較差。

（三）學校方面因素

與城市初中相比，農(nóng)村學校較為落后，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，師資力量匱乏。農(nóng)村學校福利條件、工作環(huán)境等較差，導致農(nóng)村學校師資水平較低，青年教師主觀上不愿留在農(nóng)村任教，教師的流動性較大，對學生的發(fā)展不利。其二，學校硬件條件較差。農(nóng)村學校教學環(huán)境較差，各種電教化設(shè)備資源不足，多媒體設(shè)備、語音設(shè)備較少，教師無法進行多種形式的管理教學活動，學生的學習興趣較低。

三、農(nóng)村中學學校管理存在的共性問題

（一）制度不完善，管理不到位

在農(nóng)村中學學校管理工作中，普遍存在制度不完善、管理不到位的問題。從工作重點來看，學校管理工作直接關(guān)系到教育的運行與穩(wěn)定，如果存在管理問題和隱患，對于學校的發(fā)展與運行將會產(chǎn)生不利的影響。在農(nóng)村中學教育工作體系中，教學是核心，所以學校一般都將工作重點放在教學工作上，對于管理工作缺乏足夠的重視，在制度建設(shè)和管理方面，都存在一定的問題，制約了總體管理水平的提升。

（二）管理手段落后，存在管理漏洞

在農(nóng)村中學學校管理工作過程中，同樣存在管理手段落后的問題，導致存在很多管理上的漏洞。在開展工作過程中，很多學校管理流程過于簡單，缺乏有效的運行機制，管理職能與作用沒有完全發(fā)揮出來，在這樣的背景下，增強管理的針對性和科學性，是學校管理工作發(fā)展的重要方向。與此同時，在開展農(nóng)村中學學校管理工作過程中，很多教務(wù)人員不注重工作創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新工作方法的積極性和主動性。

（三）教務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

在工作實踐中，農(nóng)村學校教務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。很多教務(wù)人員雖然態(tài)度認真，具有較為負責的工作精神，但是由于自身能力較低，制約了總體工作水平的提升。工作實踐中會遇到很多新情況和新問題，對教務(wù)人員素質(zhì)也提出了比較高的要求。因此，學校必須加強對教務(wù)人員的培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村中學學校管理的幾點建議

（一）明確學校管理工作目標

在開展農(nóng)村中學學校管理工作過程中，要想實現(xiàn)高效工作，必須明確工作目標。在工作實踐中，普遍存在目標不明確的問題，教務(wù)人員在開展工作過程中，不注重提煉總結(jié)，工作流程之間銜接得不好，并不明確現(xiàn)在的工作對于整個工作體系的價值。基于此，要想優(yōu)化提升工作總體水平，必須明確工作目標，確定工作方向，引導工作朝著正確的方向發(fā)展，真正讓工作發(fā)揮作用，提升總體工作效能。

（二）注重校園信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，傳統(tǒng)教育工作與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合發(fā)展?；诖?，在開展農(nóng)村中學管理工作過程中，要想提升工作效率，增強工作的準確性，必須開展信息化建設(shè)?；诠ぷ鞯膹碗s性，現(xiàn)代信息技術(shù)有著更為廣闊的應(yīng)用空間，可以統(tǒng)一工作標準，實現(xiàn)科學的檢索與錄入，增強學校管理工作的規(guī)范性。在管理實踐中，由于傳統(tǒng)工作模式的禁錮，信息化建設(shè)水平有待提升。在工作實踐中，探索高效的信息化工作路徑，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。

（三）強化創(chuàng)新意識的滲透培養(yǎng)

要想實現(xiàn)農(nóng)村中學學校管理工作效能的提升，不能忽視工作意識的優(yōu)化。在開展學校管理過程中，很多教務(wù)人員不注重思維創(chuàng)新和理念創(chuàng)新，工作思想存在一定的滯后性。因此，創(chuàng)新工作理念和工作思維，對于提升總體工作水平有著十分重要的意義。創(chuàng)新工作理念和思維不是一句口號，更不是一句空話，而是要通過強化落實責任等方式，讓教務(wù)人員切實擔負起工作職責，通過自身工作的優(yōu)化提升，為整個工作體系的完善貢獻力量。在開展工作與決策過程中，要注重討論，集思廣益，廣泛征求一線教務(wù)人員的意見和建議，在進行工作改進過程中，充分考慮到一線教育工作存在的問題。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展農(nóng)村中學學校管理工作時候，要根據(jù)管理工作的實際情況，不斷創(chuàng)新工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，增強工作的規(guī)范性、科學性、針對性和體系性，為學?？傮w運營奠定良好的基礎(chǔ)。

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