淺談中學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)問題

沈亞雯

【摘要】音樂課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。文章針對(duì)音樂課程評(píng)價(jià)存在的“評(píng)價(jià)即考核”、過度應(yīng)試教育等錯(cuò)誤觀念和問題，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突出音樂實(shí)踐活動(dòng)，承認(rèn)并重視學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)強(qiáng)化音樂教學(xué)過程的日常形成性評(píng)價(jià)，改進(jìn)傳統(tǒng)筆試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】音樂課程；評(píng)價(jià)原則；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。但是，長(zhǎng)期以來形成的“評(píng)價(jià)即考核”等錯(cuò)誤觀念根深蒂固，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力受到極大損害，音樂課程評(píng)價(jià)也偏離了初衷，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式已不完全適應(yīng)發(fā)展需要。因此，改革音樂評(píng)價(jià)方式迫在眉睫。筆者結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。

一、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把握評(píng)價(jià)主要原則

音樂學(xué)科課程評(píng)價(jià)有其學(xué)科獨(dú)特性，應(yīng)在遵循評(píng)價(jià)基本原則的基礎(chǔ)上突出針對(duì)性。

（一）音樂能力評(píng)價(jià)應(yīng)突出音樂實(shí)踐活動(dòng)

音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力與水平只有在音樂活動(dòng)中才能得到全面體現(xiàn)。音樂能力是一種綜合了人的知、情、意心理過程的能力，不能狹義化。針對(duì)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師在音樂會(huì)、音樂比賽等實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察學(xué)生的行為來綜合考查學(xué)生的音樂素質(zhì)，學(xué)生不感到緊張，樂于接受，并能達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的效果。例如，蘇少版八年級(jí)教材的內(nèi)容側(cè)重民族民間音樂文化，筆者在期中安排一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，介紹一至兩件中國(guó)民族樂器，以此作為平時(shí)檢測(cè)。學(xué)生積極性非常高，分工合作，收集文字、音響資料，制作PPT，設(shè)計(jì)語言，安排互動(dòng)活動(dòng)等，完全忘記了是在檢測(cè)。有的會(huì)帶上自己的樂器，實(shí)物解說，現(xiàn)場(chǎng)演奏。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（二）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)必須承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳肪哂胁淮_定性，每個(gè)人的喜好不同，對(duì)音樂的感悟也不同。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)音樂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境。音樂欣賞時(shí)，筆者讓學(xué)生以自己喜歡的動(dòng)作、線條、圖形、色塊來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，尊重個(gè)人體驗(yàn)，肯定不同表達(dá)方式。對(duì)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘潛力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生縱向比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體的音樂體驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中找到樂趣，甚至喪失自信。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，是音樂評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。課堂上，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己能行，只要敢唱、敢想、敢說、敢動(dòng)，就能得到老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可。如使用“你的方式很獨(dú)特”“你的想法有創(chuàng)意”等語言，或給予學(xué)生贊許的目光、微笑、點(diǎn)頭等肢體語言。這樣能讓學(xué)生得到教益，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。階段性評(píng)價(jià)測(cè)試也應(yīng)遵循這一點(diǎn)。

二、強(qiáng)化音樂教學(xué)過程，重視日常形成性評(píng)價(jià)

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式，觀察評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能等，從而完成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

（一）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方式、知識(shí)與技能，這三者是音樂課程目標(biāo)包含的三個(gè)維度。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是最核心的目標(biāo)。音樂是情感的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)包括：“豐富情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操；培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化?！边@在評(píng)價(jià)中尤為重要。如，蘇少版七年級(jí)第三單元的主題是“故鄉(xiāng)歌謠”，意在讓學(xué)生通過音樂體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是一種情感，又是一種文化?，F(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，打小沒離開過父母身邊，基本上體驗(yàn)不到這種情感，所以在上這一課時(shí)，筆者將重點(diǎn)放在情感體驗(yàn)上。第一步，選擇余光中的《鄉(xiāng)愁》，配上班得瑞的《雨滴的回憶》，讓學(xué)生朗誦。在略帶憂傷的音樂中，一些多愁善感的女生眼里已經(jīng)出現(xiàn)了一抹清亮。第二步，讓學(xué)生聆聽費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，她不停地向我召喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊?！睂W(xué)生會(huì)輕輕跟著哼唱，漸漸進(jìn)入思鄉(xiāng)情節(jié)。后面學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》一歌，在情感方面就沒有什么問題了。有的學(xué)生課后寫下了這樣的詩(shī)句：“鄉(xiāng)愁是一條漫漫求學(xué)路，我在這頭，父親的期盼在那頭”“秋天，鄉(xiāng)愁是山上層層的紅葉，只一抹淡淡的斜陽就沉醉了”等，筆者也為之感動(dòng)。

（二）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

音樂課程是以其教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成課程目標(biāo)的。這是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生參與的縱向過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。剛升入初中，學(xué)生基礎(chǔ)有高有低，有的連唱名、音名都不會(huì)，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？教師可以進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，如采用行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等方式方法。筆者為每一位學(xué)生建立一份“成長(zhǎng)記錄袋”，忠實(shí)記錄該學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”主要包括：音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷（課前資料搜集、制作音樂小報(bào)、節(jié)目單等）以及教師對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)（歌唱能力、小小打擊樂的使用、綜合音樂素質(zhì)和能力考查等）。成長(zhǎng)記錄袋是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)筆試方法，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)

因?yàn)楣P試方法存在這樣那樣的缺陷就全盤否定其作用，是矯枉過正，因噎廢食，也是不可取、不現(xiàn)實(shí)的。音樂課的終結(jié)性評(píng)價(jià)離不開筆試，但必須改進(jìn)傳統(tǒng)筆試方法。筆者結(jié)合科研項(xiàng)目做了以下改進(jìn)。

（一）試卷重在檢驗(yàn)學(xué)生掌握的音樂知識(shí)與技能endprint

“掌握音樂的基本要素、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派”是蘇少版七年級(jí)音樂測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之一。筆者在聽力部分安排了有別于傳統(tǒng)選擇題的兩大題型：聽辨樂器的音色，聽辨樂曲的演唱、演奏形式（見表1、表2）。此外，音樂基本技能方面也安排了識(shí)讀樂譜題，但是在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，即聽音樂選擇與樂曲名相對(duì)應(yīng)的譜例。

（二）試卷兼顧難易，能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平

筆試試卷要統(tǒng)籌考慮：一是大多數(shù)學(xué)生都能考出及格分以上，學(xué)生整體上能取得良好和及格水平；二是要有一點(diǎn)比較難、極難的題目，這樣便于優(yōu)秀學(xué)生作答，激發(fā)求知欲，避免其滋生驕傲自滿情緒；三是要有一定的常識(shí)性、基礎(chǔ)性題目，這樣只要認(rèn)真上課就能作答，保持基本面的分?jǐn)?shù)。為此，備選題目要分為極難、難、中、易、極易等五類，再進(jìn)行排列組合，評(píng)估學(xué)生作答情況，出一份比較滿意的試卷。例如，前文所說的聽辨樂器的音色，前五個(gè)片段和后五個(gè)片段難易程度不同；聽辨題從第一大題到第四大題的難度也是逐漸增加的；填空題中，說出漢語民歌三大類、京劇的唱腔和四大名旦以及絲竹樂器的分類，都需要學(xué)生在平時(shí)的音樂課上能夠吃透知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)音樂文化有所積累才能作答，這樣才能使優(yōu)秀學(xué)生通過考試脫穎而出。

（三）將學(xué)生自評(píng)與他評(píng)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充

不能單純地采取教師出題學(xué)生考的評(píng)價(jià)方式，可以增加學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)中與教師互動(dòng)及共同參與的內(nèi)容，多渠道評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。如，期末唱歌與器樂評(píng)價(jià)中，可以舉辦班級(jí)音樂會(huì)，讓每一位學(xué)生表現(xiàn)音樂特長(zhǎng)，吹、拉、彈、唱皆可，力求生動(dòng)活潑。教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：自信自然——端莊大方，大聲唱、奏，不扭怩作態(tài)；給人以美感——完整自如，情緒飽滿，有表現(xiàn)力，有感情；學(xué)習(xí)態(tài)度——認(rèn)真準(zhǔn)備，按時(shí)完成； 技術(shù)水平——音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，唱、奏技法正確。學(xué)生根據(jù)要素表演，根據(jù)要求評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)技能與要素有更準(zhǔn)確的理解和掌握，自然而然地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和品位。學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)中，在輕松愉快的環(huán)境中展示才華，增強(qiáng)主動(dòng)性和積極性，真正做到以音樂的審美活動(dòng)形式提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

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