依托創(chuàng)新項目 提供創(chuàng)新舞臺 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

韋龍明 田晗鈺 袁瓊 吳限 李仁成 龐崇進(jìn)

摘要：本文通過分析我國大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，提出若干解決問題的方案，構(gòu)建了以大學(xué)生創(chuàng)新項目為依托，以挑戰(zhàn)杯競賽為動力，以學(xué)術(shù)活動為舞臺，構(gòu)建以杰出人才培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐效果顯著。

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)項目；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)新舞臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0112-02

創(chuàng)新是一個國家和一個民族的核心競爭力，也是國家可持續(xù)發(fā)展的動力，更是高校當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個方向。教育部在“十二五”期間曾下發(fā)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號），之后又下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號），廣西教育廳也下達(dá)《關(guān)于啟動實施自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的通知》（桂教高教〔2012〕20號），包含的三項計劃之一的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，就是旨在強化高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強大學(xué)生的總體創(chuàng)新意識。本文圍繞大學(xué)生創(chuàng)新項目的實施，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行實踐探索。

一、現(xiàn)狀分析

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基地，不僅要培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才，更要培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在大眾化教育的背景下，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會間的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足社會的發(fā)展需求。在國內(nèi)外形勢迅速變化的時代，大學(xué)生正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為祖國建設(shè)的接班人，“既能就業(yè)，又能創(chuàng)新”是其自我發(fā)展的必然需要；作為高校教師，更要肩負(fù)著創(chuàng)新人才培育的重任。

如何加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為高校教育熱點。通過知網(wǎng)查尋，光是2015年就有相關(guān)教改論文352篇，歸納起來，學(xué)者們認(rèn)為，在目前我國大學(xué)生創(chuàng)新項目的開展方面，主要存在有以下幾個問題：

1.創(chuàng)新意識相對薄弱。大學(xué)生是國家建設(shè)的生力軍，需要有強烈的創(chuàng)新意識。與國外高等教育相比，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然比較薄弱，如何有效地培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才也成了高校教育的重中之重。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的核心和內(nèi)在動力。大學(xué)生創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在能否自覺地、有意識地支配自己進(jìn)行實踐活動，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺性。我國大學(xué)生由于長期接受應(yīng)試教育，過于追求結(jié)果的唯一性，導(dǎo)致學(xué)生的思維過于收斂，面對問題時“非此即彼”的思維模式根深蒂固，加之在創(chuàng)新啟蒙上極度匱乏，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，科研工作主動性不強。

2.創(chuàng)新精神相對不足?！靶卸凰迹瑒?chuàng)新無望，行而三思，脫穎出新”，只有不斷思考，充分了解前人的研究成果，才能得出解決問題的最佳方法，才能實現(xiàn)超越，而這正是大學(xué)生們普遍缺乏的。落后的教育理念以及過于教條化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)方式，使得大學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維方式單一，對“權(quán)威”過于崇尚與迷信。即使在教師的引導(dǎo)下，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望與沖動，但是如果缺乏有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，往往導(dǎo)致在實際科研活動中虎頭蛇尾，成效甚微。

3.創(chuàng)新項目難度不適。在大力宣傳下，大學(xué)生們有了參與創(chuàng)新項目的熱情。但是許多項目的設(shè)立超出低年級大學(xué)生的知識體系，還未學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程，導(dǎo)致大學(xué)生無法獨立開展大創(chuàng)項目，最后項目結(jié)題有可能依賴指導(dǎo)老師的科研成果交差了事，有違創(chuàng)新項目的初衷。而對于進(jìn)入專業(yè)教育的大三、大四學(xué)生，卻因為忙于考研、找工作，大多無暇顧及創(chuàng)新項目的開展，最后可能導(dǎo)致項目無疾而終。

4.創(chuàng)新成果比較匱乏。閉門造車已經(jīng)成為所謂的大學(xué)生創(chuàng)新活動的一種常態(tài)，部分項目缺乏真正的指導(dǎo)，結(jié)題報告很可能是網(wǎng)絡(luò)資料東拼西湊堆積而就。創(chuàng)新舞臺的缺乏、創(chuàng)新實踐的不足、老師指導(dǎo)的缺乏，已嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新成果的出爐。時代要求高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，呼吁老師的積極參與和默默奉獻(xiàn)，把大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新成果推出作為當(dāng)代高等教育的重要抓手。

二、解決途徑

1.選擇創(chuàng)新項目的適合類型。大學(xué)生創(chuàng)新項目選題難易程度要合適，研究內(nèi)容過于容易，不利于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要留有創(chuàng)新的余地；但也不能太難，不能超出大學(xué)生已有的知識水平，在不具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，將導(dǎo)致大學(xué)生無法獨立開展工作。需要積極發(fā)現(xiàn)適合大學(xué)生開展科技活動的科學(xué)問題，選擇具有一定探索性、創(chuàng)新性的立項項目。比如，某某海灘沉積規(guī)律研究就比某某礦床成因探討更加容易被地質(zhì)類低年級大學(xué)生所接受。

2.將大創(chuàng)項目與科研工作融合。高校教師，特別是年輕老師面臨著職稱晉升的巨大壓力。由于目前職稱評定的考評指標(biāo)大多數(shù)是依據(jù)科研成果，因此，老師們在科研項目申請、撰寫高水平論文方面占據(jù)了大量的精力與時間，在這方面，能夠給以老師幫助的，顯然研究生們的作用要大大超過本科生。因此，老師培養(yǎng)學(xué)生的重點肯定放在研究生方面。如何將大學(xué)生創(chuàng)新項目的立項與實施，跟老師們的研究方向、研究興趣有機(jī)地結(jié)合非常地關(guān)鍵。這需要把老師把科研項目合理分解細(xì)化，拿出適合本科生承擔(dān)的科研內(nèi)容，還要選擇好有能力的項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效實施，還要確保研究生與本科生都要有各自的研究領(lǐng)域，但相互的研究成果又有銜接。

3.探索創(chuàng)新項目的指導(dǎo)模式。萬事開頭難，學(xué)生們在大創(chuàng)項目批準(zhǔn)的初期，對于如何開展科研工作往往感到很茫然，不知道如何下手，也許時間在不經(jīng)意間就很快溜走。在這種情況下，學(xué)生們迫切需要指導(dǎo)老師的引導(dǎo)，及時關(guān)心學(xué)生的工作進(jìn)展，耐心給學(xué)生解惑。初期給學(xué)生必要的指導(dǎo)很重要，只要學(xué)生們行動起來了，一切“困難”將會迎刃而解！因此，一位稱職的指導(dǎo)老師，在創(chuàng)新項目實施的各個環(huán)節(jié)，包括項目立項申請、工作計劃制定、科研資料整理、結(jié)題報告編寫、學(xué)術(shù)論文撰寫，都要予以關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、找到解決問題的辦法，充分調(diào)動大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動的主動性與積極性，從而構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的創(chuàng)新項目運行模式。

4.提供創(chuàng)新成果的展示舞臺。創(chuàng)新活動是基于過去實踐經(jīng)驗的總結(jié)，更是前人研究成果的提升。指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)查閱、整理方法，把握學(xué)科領(lǐng)域的前沿動態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問題，逐步加大科研深度；鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會議，參與挑戰(zhàn)杯或?qū)W科競賽，展示創(chuàng)新成果。

總而言之，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須選擇有利于大學(xué)生開展創(chuàng)新活動的科技項目，搭建創(chuàng)新成果展示的舞臺。在促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新的同時，為中華民族偉大復(fù)興提供龐大的創(chuàng)新型人才，發(fā)揮高等院校教師人才培養(yǎng)的智力優(yōu)勢。

三、實踐成果

2013年以來，作者指導(dǎo)的國家級、自治區(qū)級、學(xué)校級的大學(xué)生創(chuàng)新項目十多項，成果參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽于2013年獲得廣西特等獎、全國三等獎。在大創(chuàng)項目成果支撐下，指導(dǎo)本科生第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，包括中文核心期刊、省級刊物和全國性學(xué)術(shù)會議論文。指導(dǎo)的本科生先后參加2015年和2017年第二屆、第三屆全國青年地質(zhì)大會學(xué)術(shù)交流，都獲得了大會優(yōu)秀論文獎。前后項目組成員有20名畢業(yè)生，其中11人考取研究生（含免試推薦，特別是一位直接被中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所錄取為直讀博士研究生），10多人/次榮獲學(xué)校三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部，8人評上學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生；在讀的14人中，多人評上學(xué)校三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部。特別是兩位項目負(fù)責(zé)人先后于2014年獲得第五次李四光優(yōu)秀學(xué)生獎、2017年獲得第八次李四光優(yōu)秀學(xué)生提名獎。

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