讓學生在班級自主管理中成長

徐慶燕

摘 要：班級自主化管理是一種在自我教育理論指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展、以培養(yǎng)學生自主性發(fā)展為目的的教育管理實踐。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主管理中不斷成長。本文闡述了如何發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主管理中不斷成長的具體做法。

關鍵詞：學生成長;班級管理;自主發(fā)生

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-091-2

新形勢下班級管理的宗旨應該是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此來發(fā)展學生的個性特征，激發(fā)學生的主體意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并在這個過程中實現學生綜合素質的提高。筆者下面談談如何讓學生在自主管理中不斷成長的具體策略。

一、用愛去感化學生

愛，是師德的重要內容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。用愛去開啟學生心靈的窗戶，教師愛心是成功教育的原動力。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。所有學生，無論是智商高的，還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的，還是調皮搗蛋的，都需要老師的關愛，老師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。

“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。所以，在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。作為班主任，我不但關心學生們的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發(fā)揮不好的;有困難的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。

有人說：“教育是塑造心靈的藝術，孩子的心是一塊奇怪的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲?！蹦敲矗覀冞€有什么理由不播下“愛的陽光”，不灑下“激勵的雨露”，讓孩子們健康、自信、快樂地成長呢！

二、正確處理好與各學科教師之間的關系

班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟;沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個人的力量是沒有可能完成任務，建立良好的班集體的，只有協調好班主任與科任老師的關系，配合科任老師管理學生，才能建立優(yōu)秀的班集體。任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。

學生在班主任面前的表現與在任課教師之間的表現往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。如當班主任聽到兩位科任老師反映有學生不遵守課堂紀律、不完成家庭作業(yè)后，班主任應馬上做學生的思想工作，并立即與家長溝通聯系，了解不做的原因，還制定制度，引導、約束學生，讓他們認真上課。實行一個星期后，兩位任課老師都告訴班主任學生大有好轉。

總之，班主任不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由科任教師管，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避，而應積極配合科任老師解決問題。同時應積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。如在班級，通過贊揚語文老師的書寫優(yōu)美，以此樹立任老師在同學們心目中的良好形象，并激發(fā)學生也要像老師那樣書寫美觀。在班級我經常感嘆數學老師的工作認真負責，在課后主動來教室?guī)椭瑢W們解答疑難問題。

三、激發(fā)學生動機，調動學生自主管理的積極性

“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應注重培養(yǎng)自主管理的動機。

“人生真諦在于認識自己”，自我認識是主體對自身的反省或認識，即主體我對客體我的認識。學生常常通過與他人的比較來認識，依據別人對自己的態(tài)度來了解自己，構成自我的一切方面，包括自我的機體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權力、義務、責任等都是自我認識的對象。通過自我認識，一方面使學生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性;另一方面使學生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。

教育的基本原則就是面向全體學生。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛煉的機會，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處。

四、將勵志進行到底

我們常常對所謂差生設定一個底線，如：你只要不影響他人就可以了。其實，這種看似人性化的要求實則把他們本來就已經深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。而結果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。

我覺得正確的做法是：越是“差生”，越是要為他們設定很高的目標，讓他們能重新審視自己、評價自己，讓他們覺得：原來老師對我的希望這么高??！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功。事情往往就是這樣，你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。我相信把最差的學生當作假想當中最優(yōu)秀的學生去訓練，你會發(fā)現，他們真的開始變得優(yōu)秀。正所謂，謊言重復千遍就成了真理。

五、開展多樣的活動

豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。由于學生活潑好動，喜歡新鮮事物。因此，為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。此外，我還經常利用一些課外活動指導學生積極參與才藝展示的活動，在活動中培養(yǎng)他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。

學生課余時間有事可干，再也不會無事生非。學校管理得到了極大的改善，學生的素質也在不斷地提高。教師和學生的關系也比之前任何時候都更融洽。學生取得成就自然就有優(yōu)越感。逐漸愛上了學校生活。如：開展社團活動也在無形中減輕了家長的負擔。農村家庭大多條件較差，家長很難負擔學生額外的學習。因此學校的社團讓學生免費的獲取知識、學習能力，即減輕了家庭的負擔，也拉進了家校的心里距離。豐富多彩的社團活動讓校園充滿活力與生機，極大地調動了學生參與的積極性和主動性。

六、注重并加強與家長的聯系，建立良好的合作教育機制

學生的教育離不開老師和家長的共同協作，學生在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，主動與家長們保持聯系，經常群發(fā)短信，表揚進步優(yōu)秀的學生。將學生的一些不良表現單獨告知家長，并共同商量對策。此外，還應經常從生活上關心學生，例如明天天氣可能會下雨，可以提前群發(fā)短信給家長們，讓他們提醒自己的孩子帶上雨具;關注學生的日記，了解學生的真實想法。這樣讓學生、家長本身感受到了老師對他們的關懷。

當然，學校每學期的兩次家長會更是給我們班主任提供了一個交流的平臺。充分利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。利用得當，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。因此，在召開家長會之前，我一定會按照學校要求確定主題內容，準備好發(fā)言稿，課件，甚至將其當作一節(jié)“公開課”積極備課。

班級像一座長長的橋，通過它，學生就能夠跨向勝利的彼岸。只有每個學生在集體中都找到了自己的“位置”，并感到自己是集體的一部分，從而在實距中體驗到自身的價值、職責與義務，才能真正培養(yǎng)、發(fā)揮學生的主體性。因此，教師應該把班級還給學生，讓學生成長自主發(fā)生，讓他們在這片沃土上，插上自信的翅膀，飛向理想的頂蜂。

（作者單位：鹽城市鹽都區(qū)實驗初中，江蘇 鹽城224000）