英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

魯娉 張光富

【摘 要】傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）要求的英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校英語發(fā)展的重要任務(wù)。文章針對于雙創(chuàng)教育理念融入英語專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)課程體系，營造雙創(chuàng)文化，優(yōu)化雙創(chuàng)平臺，構(gòu)建雙創(chuàng)師資隊伍等方面進(jìn)行了探討。對英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號： F710-4；H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.056

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）人才培養(yǎng)受到社會各界的高度關(guān)注。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[1]指出，深化高等學(xué)校雙創(chuàng)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。深化雙創(chuàng)教育已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的新常態(tài)。近年，由于英語專業(yè)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已出現(xiàn)供大于求的局面，“就業(yè)難”問題越來越嚴(yán)峻。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生投身雙創(chuàng)事業(yè)，不僅是新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革的需要，也是解決英語 專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要途徑之一。因此，英語專業(yè)發(fā)展必須積極應(yīng)對高校雙創(chuàng)教育發(fā)展新形勢，修訂人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)畢業(yè)生的雙創(chuàng)能力和求職競爭力。當(dāng)前各高校英語專業(yè)雙創(chuàng)教育體系中，未能將雙創(chuàng)教育理念融合到時人才培養(yǎng)的全過程；語言技能、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)以及發(fā)展能力的四位一體模式也未能完全建立。在課程體系設(shè)置上，過于偏重于理論知識的傳授，忽略了實(shí)踐能力，雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)缺乏多樣性。這些問題顯現(xiàn)英語專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式還不夠完善，亟待改革優(yōu)化。本文就英語專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題進(jìn)行了深入探討，并提出相應(yīng)的策略。

1 將雙創(chuàng)教育理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的行動綱領(lǐng)和指導(dǎo)，反映著學(xué)校的教育理念與培養(yǎng)方向。英語專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將雙創(chuàng)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，幫助專業(yè)發(fā)展理順雙創(chuàng)教育在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教育脈絡(luò)，貫通雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的隔閡；指導(dǎo)雙創(chuàng)課程體系、師資隊伍的建設(shè)，以及課堂教學(xué)改革和實(shí)踐能力培養(yǎng)，具體落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，科學(xué)世界觀的培養(yǎng)[2]。人才培養(yǎng)方案的修訂在體現(xiàn)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能要求的同時，也應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和趨勢，更新應(yīng)用型本科教育觀念，創(chuàng)新“英語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+行業(yè)”的雙創(chuàng)型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向多樣化的社會需求，英語專業(yè)的語言技能、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展能力四方面培養(yǎng)必須相輔相成、逐漸遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

2 構(gòu)建符合雙創(chuàng)要求的英語專業(yè)課程體系

符合雙創(chuàng)要求的英語專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)將雙創(chuàng)課程融入到專業(yè)課程體系中。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，英語技能性、實(shí)用性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有多樣性、層次性和類型可選性。圍繞雙創(chuàng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)從整體上構(gòu)建設(shè)課程體系間的內(nèi)在關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)，專業(yè)技能教育和實(shí)踐，且可拓展外延，增加專題講座、增加實(shí)踐創(chuàng)新活動在課程教學(xué)體系中的比重來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在公共必修課中應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)比例的雙創(chuàng)基礎(chǔ)課，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（SYB），以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識需要，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識，提高學(xué)生雙創(chuàng)興趣，幫助建立雙創(chuàng)理念。專業(yè)課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)綜合英語課程教學(xué)，幫助學(xué)生練好堅實(shí)的語言基本功，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能靈活地進(jìn)行有效的社會交際活動。適當(dāng)整合英語語音、英語語法、英語聽說、英語閱讀與寫作課程，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生英語語法的能力，在綜合運(yùn)用中做到概念清楚，形式正確，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語言知識和提高英語綜合運(yùn)用能力。增加發(fā)展能力課程，采用模塊課程設(shè)置和課程安排方式，如文秘模塊，對外漢語模塊，出國留學(xué)模塊，考研模塊等。為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就業(yè)拓寬道路，也為學(xué)生能夠適應(yīng)日益發(fā)展的社會做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)在大三、大四學(xué)習(xí)階段可根據(jù)自己的興趣、愛好，預(yù)設(shè)的就業(yè)方向選擇合適的模塊。

符合雙創(chuàng)要求的英語專業(yè)課程實(shí)踐體系的構(gòu)建也是當(dāng)前發(fā)展英語專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要路徑[3]。實(shí)踐體系的構(gòu)建應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確發(fā)展實(shí)踐課程體系的大方向，也要從具體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)改革以及實(shí)踐平臺建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。首先，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)比重。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重雙創(chuàng)能力在實(shí)踐課程中的滲透，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本點(diǎn)，可將實(shí)踐教學(xué)分為語言技能實(shí)踐、專業(yè)知識技能實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)踐四個部分。語言技能實(shí)踐注重聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的輸入和輸出訓(xùn)練；專業(yè)知識技能實(shí)踐根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識輸入的同時，通過仿真、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等途徑結(jié)合行業(yè)開展如電子商務(wù)、旅游翻譯、外貿(mào)活動實(shí)踐、商務(wù)談判、涉外導(dǎo)游等方面的實(shí)踐，拓展學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)將英語專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來，創(chuàng)建“英語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+行業(yè)”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。圍繞行業(yè)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，將各類課程的課內(nèi)實(shí)踐、跨學(xué)科專項實(shí)訓(xùn)、專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、專業(yè)職業(yè)資格訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，主動打破學(xué)科邊界、課堂邊界、教師邊界，與企業(yè)和社會開展廣泛合作，創(chuàng)新教育形式，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。綜合技能實(shí)踐是基本語言技能、專業(yè)知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科研和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。最后，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的考評。加強(qiáng)政、校、企合作，積極整合社會和學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)英語專業(yè)實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會，同時注重實(shí)踐應(yīng)用能力的考評，摒棄分?jǐn)?shù)獨(dú)斷的評價模式，真題真做，項目化管理單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力模塊評價。

3 營造雙創(chuàng)文化，優(yōu)化雙創(chuàng)平臺

大力營造雙創(chuàng)文化氛圍，努力提高英語專業(yè)的雙創(chuàng)能力。建立英語教學(xué)創(chuàng)新基地，成立英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，建立英語角，開展各種英語競賽等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。利用校報期刊、廣播站、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介，豐富學(xué)生雙創(chuàng)活動、樹立雙創(chuàng)典型，營造積極向上的雙創(chuàng)文化環(huán)境。在傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育方式同時開拓開放教育方式，讓學(xué)生走出去，多與社會接觸，利用學(xué)校國際交流與合作平臺，通過講學(xué)、訪問，國際交流，拓寬英語教師和學(xué)生的國際視野。產(chǎn)教融合，優(yōu)化雙創(chuàng)平臺[4]，提供立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮英語專業(yè)優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生實(shí)踐活動的參與度和競爭力。利用“英語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+行業(yè)”一體化模式，擴(kuò)寬英語專業(yè)學(xué)生與行業(yè)接合途徑。根據(jù)市場需求，可擴(kuò)展國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀、國際貨物運(yùn)輸與保險，以及兒童英語以及成人英語教育等方面的行業(yè)合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)長期合作機(jī)制。利用校內(nèi)外雙創(chuàng)平臺，建立導(dǎo)師制，師生共同參與企業(yè)項目，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇。

4 構(gòu)建雙創(chuàng)師資隊伍

由教學(xué)水平高的英語專業(yè)學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)具有共同價值觀，較高雙創(chuàng)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共擔(dān)責(zé)任的教師隊伍組建英語專業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊。雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的雙創(chuàng)意識，并能將雙創(chuàng)理念貫穿于英語專業(yè)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，到課堂教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)能力培養(yǎng)，以及落實(shí)措施等各個方面。優(yōu)化教師創(chuàng)新素質(zhì)，改變教師個體相對孤立的教學(xué)活動，堅持教學(xué)改革，培養(yǎng)教師團(tuán)隊協(xié)作，加強(qiáng)教師對英語相關(guān)行業(yè)及其拓展產(chǎn)業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)培養(yǎng)，提高現(xiàn)有師資的學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開放教師的培養(yǎng)方式，定期聘請英語專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社會團(tuán)體精英對教師進(jìn)行行業(yè)知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。積極開展與企業(yè)合作，主動對接項目，利用企業(yè)平臺建立教師工作室，深入企業(yè)真題真做，保障教學(xué)團(tuán)隊成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使教師真正做到“教、學(xué)、做、研”四者合一，即有傳道授業(yè)水平，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)束語

深化雙創(chuàng)教育已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的新常態(tài)。將雙創(chuàng)教育理念融入英語專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化英語專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建良好的雙創(chuàng)教育體系，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。使學(xué)生在掌握扎實(shí)的英語專業(yè)知識同時，具有較強(qiáng)的英語實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力和發(fā)展能力，成為具有雙創(chuàng)精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

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