計算機基礎教學探索

周春蓮

摘要：基于計算機實際應用的情況下，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力，拓展未來的教學空間，為學生的成功就業(yè)奠定基礎。

關(guān)鍵詞：計算機基礎 教學 就業(yè)

一、高職院校計算機基礎教學存在的問題

多媒體教學解決了傳統(tǒng)教學方法的缺點，但仍然有不少學生對計算機相關(guān)軟件和設備不熟悉。造成這種差距的主要原因如下：

1 評估方法背離“就業(yè)導向”教學目的

高職高專學生通過計算機等級考試是評價高校計算機基礎課程成績的一種方法。為了通過考試，大多數(shù)學生都會通過死記硬背學習。采取措施解決實際問題而不全面使用計算機，偏離就業(yè)導向的教學目的。

2 學生群體不平衡

隨著計算機的普及和中小學信息技術(shù)的普及，計算機應用的新水平逐年提高。然而，由于地理區(qū)域和家庭經(jīng)濟差異等因素電腦學生的程度各不相同。學生的自身素質(zhì)，學習興趣和實踐能力也存在差異。如果不可能，將采取有效措施，使學生擁有相同的教學內(nèi)容，相同的教學進度，相同的時間表和相同的方式，這會增加學習的疲憊，并使學生失去對學習的興趣。

3 單一的教學方法

使用多媒體教學，在教學過程中，教師應為課堂演示制作電子學習計劃和教學課件。信息豐富，使學生在聽音時無法理解，給學生留下更多空白的地方，更容易忘記。在整個教學過程中，教師是主體，學生仍處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生的個體差異不能得到有效的尊重，學習的積極性和主動性難以發(fā)揮。

4 教學內(nèi)容不符合實際需求

雖然計算機應用的基礎教材和教學內(nèi)容不斷更新，但計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展速度仍存在一定差距。信息技術(shù)的理論、操作和應用，課堂和書本上的學生很難與專業(yè)知識聯(lián)系，因為它們在某種程度上脫離了實際需要。

二、改革教學方法，提高教學效果

為了激發(fā)學生的學習興趣和提高計算機應用技能，在教學中，根據(jù)計算機知識和教學內(nèi)容的不同特點，堅持“以學生為本的教學指導思想。以多媒體教學為形式，引入以研究為主的教學模式，以自主學習和合作學習為主，采用有效的教學方法提高教學效率。

1 案例教學

案例教學是一種根據(jù)課程內(nèi)容的需要，將具體案例應用于具體教學案例，指導學生進行案例分析的案例教學。討論并充分表達你的觀點，以達到啟發(fā)式學習的目標。通過多年的教學實踐，根據(jù)“提出問題解釋概念，解釋知識，總結(jié)教學思想”，以得出計算機基本教學方法的結(jié)論。

2 任務驅(qū)動的方法

任務驅(qū)動教學法是以建構(gòu)主義教學理論為基礎的教學模式。通過巧妙地設計教學內(nèi)容，教師可以將知識和技能傳授給教學任務，使學生掌握具體任務并掌握知識和技能。目標學生完成任務的過程是不斷提問，分析問題，解決問題，真正掌握相關(guān)知識和技能。在完成任務的過程中，教師主要是激勵，指導和溝通的角色。

3 理論與實踐相結(jié)合的教學方法

理論與實踐相結(jié)合的教學方法是理論教學與實踐教學相結(jié)合，完成教學任務的教學模式。為了使訓練有素的人員適應現(xiàn)代社會，教育應加強綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐和技能訓練。

4 職業(yè)資格與課程教學相結(jié)合

將教學大綱與職業(yè)資格證書制度的專業(yè)標準相協(xié)調(diào)，并將職業(yè)資格證書的內(nèi)容納入相關(guān)課程的教學內(nèi)容。辦公軟件應用模塊的相關(guān)內(nèi)容是國家高級職業(yè)資格認證，納入實踐教學過程。通過教學改革，科學的教學資源，在技能培訓和研究的結(jié)合，進一步提高水平和教學質(zhì)量的質(zhì)量，提高了學習積極性和主動性，減少考證的壓力。

三、教育教學改革的啟示

1 選擇合適的案例

案例教學是案例教學的核心。在發(fā)展案例中，我們應該注意以下幾個方面：案例必須具有典型性，涵蓋課程內(nèi)容的相關(guān)知識，并正確描述和解釋相關(guān)知識點。在學生周圍選擇熟悉的事件對學生未定義的學習，生活事件和角色產(chǎn)生了強烈的影響，因此吸引學生對學習沒有興趣。案例的設計應以學生的可接受性為設計目標，并且必須符合教學大綱和教學內(nèi)容的要求。案件應該具有生命力，學生可以在現(xiàn)實生活中做到這一點。教師必須以過程為導向，充分介紹和解讀完整案例的知識，讓學生現(xiàn)場申請，提高學生對教學內(nèi)容的直觀感知，掌握知識和技能。在課程教學中使用的大多數(shù)案例應該是相關(guān)的，一致的，并且易于使用。

2 充分發(fā)揮教師的引領作用

“以學生為中心”的理念扎根于人們的心中。為了建立學生 未定義的主位，教師不應該被忽視，但教師應被要求更高。教師必須貫穿學生的整個學習過程，激發(fā)學生對學習興趣的模糊性，并提出學習內(nèi)容和要求。引導學生尋找學習資源和方法，并在學生的過程中對的學習進行指導，特別是在學生的操作過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)不同的教學對象，給出不同的方向，真正實現(xiàn)個性化教育。

3 充分激勵學生

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生不習慣多年的教學。因此，教師應該鼓勵學生積極參與，在課堂上營造積極的氛圍，并讓學生積極提問。根據(jù)學生的特點，教師應該給每個學生不定的優(yōu)點和問題給學生，給他們耐心的指導和指導，及時給予建議，讓學生找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

4 教師應努力提高自身素質(zhì)提高教師素質(zhì)是教好學生的前提。隨著新技術(shù)，新理念的快速發(fā)展和高等教育大眾化時代的到來，教師必須不斷學習，提高綜合素質(zhì)，站在行業(yè)的前沿。以知識精神探索知識。要繼續(xù)探索教育教學的方法，在培養(yǎng)學生未定義的計算機應用能力，發(fā)現(xiàn)問題，改變教育觀念的實踐基礎上，向?qū)W生展示新世界。提高學生未定義的計算機應用能力和技能水平。培養(yǎng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)全面的專業(yè)技能和人才。

四、結(jié)束語

高職院校教學工作應著眼于提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為了提高學生應用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，自主學習能力和創(chuàng)新能力。計算機基礎是一個向所有學生開放的公共基礎課程。它在高職教育人才培養(yǎng)過程中應發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)了學生在教學過程中的計算機應用基礎能力。

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