小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)漫談

何曉波

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師需向?qū)W生進行大量的知識傳授，其間會涉及到許多分布較為分散的知識點，使得學(xué)生常常是“學(xué)新知，忘舊識”，此時復(fù)習(xí)課的重要性就顯現(xiàn)了出來。隨著復(fù)習(xí)課的進行，學(xué)生逐漸學(xué)會了梳理知識和技能點方法，從而形成了更為系統(tǒng)化的知識體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 知識體系

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.076

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有大量的基礎(chǔ)性知識，需要學(xué)生進行深入而細致的學(xué)習(xí)，而這些知識點的分布得有一些松散，故不利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識認識。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其由于年紀(jì)還小的緣故，對于知識本就難以形成較為系統(tǒng)的認知，經(jīng)常是邊學(xué)邊忘，到最后學(xué)習(xí)的效果還是得不到保障。為此，教師需針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行復(fù)習(xí)課的開展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得知識的沉淀，促使知識能夠逐漸向系統(tǒng)化靠攏，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際問題的解決。

一、以趣為導(dǎo)

興趣可謂是教學(xué)的不二法寶，教師只要能夠抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)問題，教學(xué)就能夠較為輕松的獲得成功。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師要想搞好復(fù)習(xí)課教學(xué)的話，就一定要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從多角度來對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下完成復(fù)習(xí)。

（一）從生活激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課正式開展的時候，教師要嚴(yán)格遵照復(fù)習(xí)目標(biāo)和遵循新課程改革基本理念，對教材進行積極主動地駕馭，讓教材知識得到更為全面的優(yōu)化，以更為合理的方式展現(xiàn)出來，將大量貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題引入到復(fù)習(xí)課教學(xué)之中，使學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)課更感興趣，從而理論和實踐才會獲得不斷地融合，進而教師才能為學(xué)生提供更為符合學(xué)習(xí)需求的復(fù)習(xí)課教學(xué)。也正是如此，學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)下去對知識進行更深層次的感悟，并由感悟中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣之所在，從而開始更為積極地去探索和思考身邊所存在的數(shù)學(xué)，進而開始以生活作為切入點來進行數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，此時學(xué)生的知識和能力才能得以有效平衡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，教師要從生活中尋找新的切入角度，讓學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)獲得新的思考、新的感受、新的知識，這樣學(xué)生才會構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）用故事激趣

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，生動有趣的故事一直是他們的最愛，他們根本無法抗拒故事的吸引力。尤其是一些極富挑戰(zhàn)性的故事，會讓學(xué)生的探索欲望得以有效激發(fā)，使學(xué)生更為積極主動去進行復(fù)習(xí)，以便能夠獲得最好地復(fù)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要用故事來引出所以進行復(fù)習(xí)的知識，并對故事的情景進行合理調(diào)整，讓學(xué)生隨著情景的變化來更好地對數(shù)學(xué)知識進行體驗，從而獲得更好地復(fù)習(xí)效果。特別需要注意的是，教師在用故事對學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣進行激發(fā)的時候，故事并不一定必須從教師口中講出來，還可以用其他形式來講故事，只要最終達到激趣的目的即可。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)法來進行復(fù)習(xí)，通過數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)故事大擂臺、數(shù)學(xué)故事新講等活動來對學(xué)生進行喚醒，讓學(xué)生以小組為單位來進行對抗，使學(xué)生能夠更為積極地去對數(shù)學(xué)進行復(fù)習(xí)，此時學(xué)生才不至于做復(fù)習(xí)的“旁觀者”。隨著學(xué)生獲得了大量的復(fù)習(xí)機會，教師可以據(jù)此將多種復(fù)習(xí)策略引入進來，使整個復(fù)習(xí)課的主導(dǎo)權(quán)被交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立自主地去完成復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的主體作用才能得以有效發(fā)揮。

二、把握復(fù)習(xí)時機

隨著小學(xué)復(fù)習(xí)課的持續(xù)進行，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)時機，以便用更為平穩(wěn)的節(jié)奏去進行復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)課的效果才會趨近于最佳。

（一）新舊知識銜接點的把握

小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)雖較為松散，但依舊遵循由淺入深的基本原則，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行更好地把握，那么就可以原本松散的知識點間形成較為緊密的聯(lián)系，從而復(fù)習(xí)課開展的效果就會變得好起來了。為此，每當(dāng)新舊知識在進行銜接時，教師就要去對新舊知識的銜接點進行把握，為復(fù)習(xí)課定好恰當(dāng)?shù)钠瘘c，使學(xué)生能夠更好地去進行復(fù)習(xí)，并由復(fù)習(xí)切入到新知識的學(xué)習(xí)之中，此時整個學(xué)習(xí)過程才會變得更為順利。

（二）新知識的及時復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用是“以舊識引新知”，教師會在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生把握好已有的知識，同時以多種教學(xué)手段來對學(xué)生進行刺激，使學(xué)生能夠把舊知識當(dāng)成是獲取新知識的起點，從而形成“已掌握知識引出新知識→新知識內(nèi)化→新知識復(fù)習(xí)強化→新知識徹底變?yōu)橐颜莆罩R”的良性循環(huán)。此時，復(fù)習(xí)課才會貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效地促進作用。

（三）知識點梳理過程中的綜合性復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)格按照學(xué)生認知特點進行分布的，在一年級到六年級的教材中呈分散存在。學(xué)生在進行了一段時間的學(xué)習(xí)后，會對單一體系內(nèi)的某一解題方法及相關(guān)知識有所掌握，但還未能將知識點串聯(lián)起來，故學(xué)生還不能做到將所學(xué)知識予以隨心所欲的應(yīng)用。而教師在復(fù)習(xí)課中要做的就是，讓學(xué)生理清各知識點間的前后聯(lián)系，令單一的知識點能夠串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠進一步弄清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促使學(xué)生形成較為完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，進而學(xué)生的解題能力才會獲得有效提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會得到更為有效地促進。

三、抓好遺忘節(jié)點

知識的學(xué)習(xí)必然伴隨著遺忘，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。從遺忘曲線的角度來看，當(dāng)教師向?qū)W生進行教學(xué)后，學(xué)生在二十分鐘后會忘掉大約40%的內(nèi)容，在24小時后會忘掉大約65%的內(nèi)容，在7天后會基本忘掉所有的內(nèi)容。也就是說，如果學(xué)生在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后不去進行復(fù)習(xí)，那么經(jīng)過一段時間學(xué)生就會忘掉所學(xué)的內(nèi)容，此時的學(xué)習(xí)將是毫無意義的無效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完成后，教師需抓好遺忘節(jié)點，將復(fù)習(xí)課的安排提上日程，按照知識記憶的相關(guān)特點，讓學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容得以及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后的一段時間內(nèi)反復(fù)對所學(xué)知識進行鞏固，從而學(xué)生才會在復(fù)習(xí)中將知識牢記，進而學(xué)生才算得上是真正的完成了學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正構(gòu)建起系統(tǒng)化的完整數(shù)學(xué)知識體系。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要想得以順利開展，教師就必須將“以生為本”的教學(xué)理念予以踐行，使教學(xué)能夠從原本強調(diào)知識傳授和技能掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和實際稱重，此時教師才會將教學(xué)的重心放到對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度之上。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不光是讓學(xué)生完成了所學(xué)知識的鞏固和強化，還讓學(xué)生完成了正確價值觀的樹立和情感態(tài)度的端正，從而小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系才能得以順利構(gòu)建。endprint