小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析

完興華

【摘 要】我國(guó)在新的階段增加了對(duì)教育的重視程度，近年來(lái)，我國(guó)相繼提出了素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革政策，而政策落實(shí)好的關(guān)鍵就是師生之間關(guān)系的和諧，尤其是小學(xué)班主任和學(xué)生。由于小學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性使得很多小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生之間的關(guān)系并不和諧。本文正是基于這樣現(xiàn)狀，從構(gòu)建小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的意義出發(fā)，分析了小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生的主要矛盾，并探討了構(gòu)建和諧關(guān)系的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理過(guò)程；和諧關(guān)系；措施

一、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著重要的影響，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系后主要有以下三點(diǎn)作用：一是能促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，在充斥著低俗信息的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多小學(xué)生的思想都遭到了嚴(yán)重的腐蝕，而師生之間和諧的關(guān)系能吸引學(xué)生的注意，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好行為品格的培養(yǎng)；二是可以讓每一個(gè)小學(xué)生活躍在熱愛學(xué)習(xí)的集體氛圍中，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；三是有利于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，和諧的關(guān)系可以指導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，形成正確的人身觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生之間的主要矛盾

1.小學(xué)班主任自身發(fā)展觀十分片面

小學(xué)班主任作為處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生的管理者，在管理的過(guò)程中往往忽略了學(xué)生身心的發(fā)展，僅僅重視學(xué)生的成績(jī)（這也受應(yīng)試教育以及學(xué)校和家長(zhǎng)觀念的影響）。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，班主任態(tài)度和藹可親，但對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往很少用心關(guān)注，逐漸的不僅影響了基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績(jī)，還使得班主任和這些學(xué)生之間的關(guān)系惡化，抵觸情緒普遍存在。

2.班級(jí)管理制度得不到落實(shí)

小學(xué)班主任和學(xué)生之間，學(xué)生大多數(shù)情況下都屬于弱勢(shì)地位，班主任承擔(dān)著主導(dǎo)的地位，這就使得班規(guī)形如虛設(shè)，有些班主任受拜金主義的影響，在班級(jí)管理過(guò)程中有著一定的潛規(guī)則。處于弱勢(shì)地位的小學(xué)生本性純真，因而十分遵守班級(jí)規(guī)定，對(duì)小學(xué)生而言，班規(guī)應(yīng)是公平公正的，但某些班主任卻按自身利益和心情處理班級(jí)事務(wù)，這就引發(fā)了班主任和小學(xué)生之間的矛盾。

3.小學(xué)班主任和學(xué)生之間得不到有效的溝通

由于小學(xué)生大都有善良、純真、樸實(shí)的特點(diǎn)，因而他們覺得有問(wèn)題可以問(wèn)老師，而隨著問(wèn)題數(shù)量和種類的增加，一些班主任就會(huì)出現(xiàn)反感的情況，甚至有些班主任僅僅會(huì)指導(dǎo)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生漠不關(guān)心。隨著時(shí)間的推移，一些小學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的畏懼心理，學(xué)生心中的疑惑得不到解答，師生之間的關(guān)系也越來(lái)越遠(yuǎn)，和諧關(guān)系也就更不可能。舉例來(lái)說(shuō)，六一兒童節(jié)班級(jí)統(tǒng)一收費(fèi)買零食，班主任僅僅咨詢成績(jī)好的學(xué)生想吃什么，而忽略了成績(jī)差的學(xué)生的觀點(diǎn)，這就加深了師生之間的矛盾。

三、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的措施

1.建立正確的管理觀念

初入校園的小學(xué)生是懵懂的，他們的人生需要小學(xué)班主任的正確引導(dǎo)，因而小學(xué)班主任必須具有正確的班級(jí)管理觀念。小學(xué)班主任正確管理觀念的建立，一是有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及生活習(xí)慣，這樣以來(lái)，師生之間的關(guān)系就會(huì)十分的和諧；二是小學(xué)班主任不再在班級(jí)決策中處于主導(dǎo)地位，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平公正，小學(xué)班主任也會(huì)得到更多的學(xué)生的擁戴。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通

小學(xué)班主任按成績(jī)或某些潛規(guī)則將學(xué)生分類，使得師生間得不到有效的溝通進(jìn)而加劇了師生間的矛盾。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通，一是可以使小學(xué)班主任充分發(fā)揮其教書育人的作用，不僅幫助學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，還有助于學(xué)生良好品格的形成；二是有助于因材施教，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展；三是可以更好的解決小學(xué)班主任和學(xué)生之間的矛盾，使小學(xué)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更加的和諧。小學(xué)班主任可以借助表格的形式對(duì)溝通進(jìn)行記錄：

通過(guò)記錄每次溝通內(nèi)容將使小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更好的了解，小學(xué)班主任也會(huì)更加了解如何在管理過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。

3.班級(jí)日常管理中貫穿“愛”

現(xiàn)階段大多數(shù)家庭僅有一兩個(gè)子女，長(zhǎng)輩對(duì)其愛護(hù)有加，因此小學(xué)班主任在管理過(guò)程中也要充滿愛。這里的“愛”是指一視同仁的愛，同等的關(guān)心和照顧所有學(xué)生，這樣以來(lái)，不僅有助于班級(jí)的學(xué)習(xí)建設(shè)，小學(xué)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽；當(dāng)然，這里所說(shuō)的“愛”也不是不加限制的包庇和寬容，要做到“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”，從而既有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的指導(dǎo)者之一，因而小學(xué)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系尤為重要。本文對(duì)導(dǎo)致小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的原因進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建師生和諧關(guān)系的措施，希望對(duì)小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建有一定的幫助。

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