生命道德教育視角下中學(xué)德育教育的改革途徑

李繼紅

【摘 要】強化學(xué)生生命道德教育是在向?qū)W生傳授生命知識教育、提升生命價值教育與優(yōu)化生命關(guān)系教育。生命道德教育是現(xiàn)代社會所需要的教育，也是在反思人類對生命道德教育的輕視。強化學(xué)生生命道德教育，就應(yīng)該建設(shè)整體性生命道德教育體系，從而帶動中學(xué)生的個體與主體意識。

【關(guān)鍵詞】生命道德；中學(xué)生；德育教育；改革途徑

“生命道德教育”的開創(chuàng)人之一姚全興指出：人們對生命狀態(tài)的關(guān)注與生命意識叫做生命道德教育，對生命之美的關(guān)切與生命力的關(guān)切，以及對生命哲學(xué)境界與藝術(shù)境界的認知，達到更高的思想層面。對中學(xué)生強化生命道德教育，是在中學(xué)德育中對學(xué)生進行整體人生的塑造，達到幫助中學(xué)生研究與探索生命的意義所在，從而認識生命是有限的，才能夠珍愛、體驗與欣賞生命，樹立宏偉的人生理想與目標，最終得以實現(xiàn)自身人生價值。從單純的生物學(xué)的生命知識教育，上升到人文關(guān)懷思想層次的道德教育與倫理教育，這也是對當代的道德教育的提升與超越。然而，生命的道德教育不止讓中學(xué)生了解自身生命的存在意義之外，更重要的是重視生命的精神倫理：如人生價值、人生目標、人生超越等，從而實現(xiàn)學(xué)生人生境界的提升。

一、中學(xué)德育教育中生命道德教育的意義

（一）生命道德教育能夠傳授生命知識

生命對于人來說是寶貴的，只有生命的存在，人才能夠創(chuàng)造更有價值的實現(xiàn)、創(chuàng)造與評估。生命對于每一個人來說就只有一次，如果失去了就不能在重來了。因此，教師應(yīng)該對中學(xué)生實行關(guān)于生命起源的教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與了解迎接新生命的喜悅，以及人的生病、衰老、死亡與成長知識，讓學(xué)生接受與理解困難與痛苦是人的生命一部分，從而在生命道德教育下，促使學(xué)生以積極的思想與態(tài)度去面對失落與痛苦。強化培養(yǎng)中學(xué)生的思想生命意識，使學(xué)生能夠正確的對待生命存在的想象，讓學(xué)生既能認識生命的崇高和偉大，又能認知生命的脆弱和渺小，從而可以保持積極進取的人生態(tài)度與旺盛的生命意識，在關(guān)愛與友善中發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在道德品質(zhì)。

（二）生命道德教育能夠優(yōu)化生命關(guān)系

對于中學(xué)生來說，學(xué)校在進行生命道德教育時，就應(yīng)該提高到“以人為本”的社會教育領(lǐng)域，每一個人都有社會性，然而人的社會性的實質(zhì)也就是人與社會的“關(guān)系”。因此，在中學(xué)開展生命道德教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與自然、環(huán)境、他人的和諧相處，既能真愛學(xué)生自己的生命，又能夠真愛他人的生命以及珍愛自然界中存在其他生靈，愛護關(guān)心弱勢群體，關(guān)心人文環(huán)境與自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生“提倡和諧理念，培養(yǎng)和諧精神，形成全社會道德規(guī)范與理想信念，從而使全國各族人民團結(jié)奮斗”。因此，生命道德在優(yōu)化中學(xué)生和人民群眾關(guān)系的同時，也促進祖國的繁榮昌盛，使社會各界的人民團結(jié)奮進，形成和諧的現(xiàn)代主義新社會。

二、強化中學(xué)生生命道德教育的重要性

當今社會的價值取向已呈現(xiàn)多元化，以至廣大中學(xué)生的價值觀與世界觀的取向也呈現(xiàn)多元化，同時中學(xué)生的生命同樣也遭遇著前所未有的威脅，這也是學(xué)校與家庭不能不面對的現(xiàn)實。然而中學(xué)生的生命遭遇威脅主要表現(xiàn)在，由于社會、學(xué)校以及家庭對中學(xué)生的評價主要在于學(xué)生們的升學(xué)率，以及學(xué)生的考試成績好壞，在這樣的氛圍下，導(dǎo)致中學(xué)生情緒低落，主觀意識里把自身看作了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)?？粗氐氖菍W(xué)校的“聲譽”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而對道德教育與生命道德教育的輕視。中學(xué)生在學(xué)校、家長的壓迫下只能夠努力的學(xué)習(xí)，放棄學(xué)生原本的興趣愛好，學(xué)校、家長灌輸孩子過多的理念就是，學(xué)生只有努力的學(xué)習(xí)才能在社會的競爭中得以生存。中學(xué)生在此難以感受生命的快樂、豐富多彩、形成對周圍的事物視而不見，對新鮮的事物總是缺少好奇心。然而一些無法適應(yīng)這種環(huán)境的中學(xué)生與一些敏感的學(xué)生，深感生命的無意義，這些學(xué)生找不到生命的價值，從而陷入了痛苦與迷茫中，甚至有一些學(xué)生放棄原本美好的生命。這一現(xiàn)象并不是學(xué)校與家長想看到的，但是卻是學(xué)校及家長所形成的。學(xué)校及家長應(yīng)該賦予學(xué)生多種選擇，不能只局限在學(xué)習(xí)上，發(fā)掘?qū)W生的潛力加以運用，讓學(xué)生認識到生命的可貴與意識所在，從而讓學(xué)生熱愛與珍愛生命。因此，強化中學(xué)生生命道德教育是學(xué)校與家長都應(yīng)該重視的問題，從而使學(xué)生珍愛生命、熱愛生命、感受生命的意義所在。

三、強化中學(xué)生生命道德教育的改革途徑

（一）建設(shè)整體性德育教育體系

道德與生命是有著密不可分的聯(lián)系的，道德規(guī)范不是客觀精神上的體現(xiàn)，道德無論是在其起源還是發(fā)展而言，都是來源于生命，是讓人類從生命的源頭尋找道德的意義，從而實現(xiàn)道德面向生命源頭的回歸，這便是強化中學(xué)生生命道德教育的根本。生命的哲學(xué)家在人生命的源頭找尋道德的依據(jù)，認為道德可以充實人們的生命，為此學(xué)校應(yīng)該改革德育教育方法，建設(shè)整體性德育教育體系，學(xué)?？梢愿淖円酝菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式，結(jié)合時代的發(fā)展與特色，建設(shè)和諧有關(guān)于中學(xué)生生命道德教育的氛圍。建設(shè)整體性德育教育體系，使教育發(fā)展，在整體道德教育中，堅持以教育生命道德為目的，從而努力實現(xiàn)樹立形象、升華精神、培養(yǎng)人才的教育過程。因此，建設(shè)整體性德育教育體系，可以達到中學(xué)生對生命道德教育的優(yōu)良效果。

（二）帶動中學(xué)生的個體與主體意識

生命是最有力、有效的道德教育資源，也是道德教育的根源所在。因此，無論是站在整個人類還是學(xué)校道德教育實際問題上，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生的參與，輕視學(xué)生意志與感情的教育模式，改變剝奪中學(xué)生主體與個體的思想意識，向“以人為本”方向尊重學(xué)生個體的意識，以及學(xué)生生命健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。因此，要著重帶動學(xué)生的主體與個體意識，并不斷的發(fā)展，以至讓學(xué)生對自身的行為進行自檢，從而及時調(diào)整自己。

四、結(jié)語

生命道德教育是現(xiàn)代社會所需要的教育，對中學(xué)生強化生命道德教育，是在中學(xué)德育中對學(xué)生進行整體人生的塑造，達到幫助中學(xué)生研究與探索生命的意義所在，從而認識生命是有限的，才能夠更加珍愛、體驗與欣賞生命，樹立宏偉的人生理想與目標，最終得以實現(xiàn)自身人生價值。

參考文獻：

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