專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)和實施

陳士川　嚴李宏

[摘要]針對軟件行業(yè)技術(shù)更新和用人單位崗位能力變化，提出了專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的思路，闡述了創(chuàng)新課程實施教學(xué)模式，對提高學(xué)生終身職業(yè)能力素養(yǎng)有積極意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新課程開發(fā)；課程實施；崗位需求

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0005-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.003 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活、學(xué)習(xí)方式，同時也改變著教育思想和教育觀念。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。培養(yǎng)具有職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的人才，已成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標之一，而達到此目的，必須開設(shè)創(chuàng)新教育課程，并對創(chuàng)新課程教學(xué)方法進行改革，將教育教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到技能和創(chuàng)新教育上來。

一、軟件行業(yè)技術(shù)變化和人才需求分析

軟件信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)是國家重點支持行業(yè)，在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技創(chuàng)新能力提升、國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，發(fā)揮著日益重要的戰(zhàn)略作用。

為適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，專業(yè)教學(xué)人員走訪了無錫NITT服務(wù)外包學(xué)校、江蘇微軟技術(shù)中心、江蘇遠望神州科技有限公司、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院等企業(yè)和院校，確立了軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群。在對典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力分析基礎(chǔ)上，確定了行為領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此構(gòu)建了專業(yè)課程體系，軟件專業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析。

（一）軟件編碼崗位

典型工作任務(wù)：實現(xiàn)功能模塊，編寫C/S應(yīng)用程序，編寫B(tài)/S應(yīng)用程序，搭建企業(yè)平臺。

行為領(lǐng)域：熟悉相應(yīng)開發(fā)語言，操作相應(yīng)開發(fā)工具，能夠按照項目書要求完成既定目標的程序代碼編程，調(diào)試程序和排錯能力，單元測試。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與項目應(yīng)用，C#程序設(shè)計，ASP.NET應(yīng)用程序設(shè)計，Java程序設(shè)計，Java高級編程技術(shù)，JSP程序設(shè)計，Web高級編程技術(shù)，基于SSH框架應(yīng)用開發(fā)，移動應(yīng)用開發(fā)，移動應(yīng)用項目實戰(zhàn)。

（二）軟件測試崗位

典型工作任務(wù)：測試計劃，系統(tǒng)集成測試，系統(tǒng)功能測試，系統(tǒng)單元測試，編寫測試報告。

行為領(lǐng)域：執(zhí)行測試用例，使用測試工具進行測試，搭建測試環(huán)境，理解系統(tǒng)流程功能。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：軟件測試，軟件工程與項目管理。

（三）軟件服務(wù)崗位

典型工作任務(wù)：軟件安裝部署，編寫軟件維護計劃，編寫軟件維護報告，編寫軟件推廣計劃，軟件使用用戶培訓(xùn)，軟件使用，數(shù)據(jù)維護。

行為領(lǐng)域：溝通表達能力，計算機操作基本能力，數(shù)據(jù)庫管理維護，計算機相關(guān)設(shè)備的操作，進行技術(shù)推廣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，計算機組裝與維護，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，軟件行業(yè)規(guī)范。

軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)面向有：ASP.NET軟件開發(fā)工程師、Java軟件開發(fā)工程師、移動客戶端開發(fā)工程師、軟件測試工程師、產(chǎn)品支持與維護等相關(guān)崗位。

二、創(chuàng)新課程建設(shè)開發(fā)

面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟日益全球化，高等職業(yè)教育必須實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級，除了將人才培養(yǎng)規(guī)格定位在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通交流等綜合能力，為此必須進行專業(yè)創(chuàng)新課程開發(fā)和建設(shè)。

（一）基于系統(tǒng)化工作過程的課程開發(fā)

圍繞軟件項目開發(fā)過程所需崗位的實際職業(yè)能力進行分析、歸納為行為領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，系統(tǒng)構(gòu)建符合實際崗位需求的專業(yè)創(chuàng)新課程體系。課程體系以軟件編碼、軟件測試、軟件服務(wù)三個崗位群展開。遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的原則，將項目所需要的知識和技能融入項目開發(fā)實現(xiàn)的各個階段，設(shè)計成最小學(xué)習(xí)素材，以微課視頻、項目學(xué)習(xí)素材、練習(xí)題庫等形式存放到專業(yè)教學(xué)資源平臺，為師生提供個性化的教學(xué)服務(wù)和創(chuàng)新實踐活動，以此培養(yǎng)崗位所需的專業(yè)技能。

（二）新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用課程開發(fā)

根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策，融合國內(nèi)軟件行業(yè)、企業(yè)專家意見，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，開設(shè)了《移動應(yīng)用開發(fā)》、《虛擬現(xiàn)實開發(fā)與應(yīng)用》、《云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用》等課程，作為專業(yè)選修課，以此拓展學(xué)生視野，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（三）終身職業(yè)能力素養(yǎng)課程開發(fā)

職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)可以解決學(xué)生的目前生存問題，滿足當前就業(yè)需求，但學(xué)生后續(xù)發(fā)展更取決于學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和職業(yè)理想。在工業(yè)4.0的新時代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，既要教會零碎化的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)適應(yīng)崗位群所需要的綜合能力。

本專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的具有項目組長潛力的人才為培養(yǎng)目標，開設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)禮儀》、《就業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)》等課程，利用師生工作室開展創(chuàng)新項目研究、技能競賽、社團交流等活動，充分挖掘人的潛能，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。如：軟件技術(shù)專業(yè)開展了虛擬機器人競賽、機器人研發(fā)、3d打印等。

三、校企合作開展創(chuàng)新課程資源建設(shè)

課程創(chuàng)新旨在提升教與學(xué)的品質(zhì)，即教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式互動性、教學(xué)過程游戲性。針對當前高職學(xué)生個性強、參差不齊、學(xué)習(xí)能力差距大的特點，需要有一個學(xué)習(xí)平臺將課堂教學(xué)向課外延伸。借鑒新加坡職業(yè)院校課程開發(fā)經(jīng)驗，在創(chuàng)新課程開發(fā)中，聘請企業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員為課程開發(fā)委員會成員，以實現(xiàn)靈活設(shè)置課程，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“零距離”對接。

（一）企業(yè)參與課程資源建設(shè)

為保證課程資源庫的建設(shè)符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才的需要，在項目課程實施過程中，依照信息技術(shù)服務(wù)標準、企業(yè)規(guī)范，校企互動聯(lián)合構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程資源庫。

與微軟技術(shù)中心、浙江大學(xué)工業(yè)自動化國家工程研究中心、北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司合作辦學(xué)。遵循共享共建原則，優(yōu)化課程教學(xué)資源。以超星公司的泛雅教學(xué)平臺為依托，開展課程資源庫建設(shè)。內(nèi)容包括：課程標準、單元教學(xué)方案、授課計劃安排、教學(xué)視頻、教材、題庫、項目庫和素材等資源。以教學(xué)與混合式教學(xué)為核心指導(dǎo)思想，集精品課程與慕課建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)資源管理、教學(xué)評估于一體。以“平臺+資源+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，整合超星資源庫、互聯(lián)網(wǎng)資源、學(xué)校資源與個人資源，支持師生互動，輔助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升老師教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理，提升教學(xué)信息化水平。

（二）師生分享教學(xué)經(jīng)驗和成果

學(xué)生在線聽課、在線測試、提交作業(yè)、上傳下載資源，分享學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)問題。教師能夠通過平臺共享資源，在線備課、在線上課，研討教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。

四、創(chuàng)新課程實施

傳統(tǒng)的知識講授方式已經(jīng)不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，探究式、實踐式和合作式學(xué)習(xí)方式，通過系統(tǒng)化的項目實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、探索精神和合作意識，并在項目階段任務(wù)中讓學(xué)生使用已有知識學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的知識體系，形成自己的學(xué)習(xí)能力。

（一）借助教學(xué)平臺實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)實踐

借助超星泛雅平臺，以圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)，展現(xiàn)老師、學(xué)生科研項目作品，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生能借助電腦、移動通訊設(shè)備方便地獲取講稿、教案、教材、微課視頻、題庫、項目庫、素材等資源，進行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

遵循“綠色教學(xué)”的理念，在課堂上營造輕松、和諧、的教學(xué)氛圍，每堂課拋出項目相關(guān)的主題研究內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位分析討論，查找資料，提出設(shè)計方案，并動手實踐。針對出現(xiàn)的問題，有的放矢講解相關(guān)理論和知識，以此引導(dǎo)學(xué)生知道所以然，實現(xiàn)專業(yè)知識技能和人文素養(yǎng)的同步提升。

老師轉(zhuǎn)變角色，成為組織者、引導(dǎo)教學(xué)活動開展，在學(xué)生分析討論形成方案后組織分享討論成果，交流完善項目實施方案，引導(dǎo)繼續(xù)完成項目的思路。這種課堂教學(xué)方式能吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在項目訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，同時有益于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展，提高課堂效率。

（二）以項目為載體開展課外科技活動

傳統(tǒng)的“以教師講解為中心”、的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，務(wù)必推行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，此時教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，形成“引發(fā)興趣意一激發(fā)創(chuàng)意形成設(shè)計一制造產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)循環(huán)過程。

通過專業(yè)老師指導(dǎo)的專業(yè)團隊項目訓(xùn)練，使團隊協(xié)作精神得到加強，提高了學(xué)生問解決問題的綜合能力，人文、科學(xué)素養(yǎng)相統(tǒng)一，得到“真、善、美”的啟迪。

（三）立足創(chuàng)新課程創(chuàng)建創(chuàng)新型第二課堂

高職院校專業(yè)社團要突出“技能+創(chuàng)新”特色，即專業(yè)社團建設(shè)要與專業(yè)創(chuàng)新課程緊密結(jié)合，把學(xué)生提高專業(yè)技能與創(chuàng)新能力作為社團的主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)的興趣。在第二課堂活動的過程中，一定期舉辦校企合作杯技能競賽，二長期組建競賽團隊參加各級各類專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等等。通過技能競賽來激勵學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提升第二課堂的專業(yè)技能水平，反輔第一課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（四）以創(chuàng)新課程為依托，提高學(xué)生“三意識、三能力”

近年來，計算機科學(xué)系以堅持以創(chuàng)新課程為依托，以第二課堂為載體，建立了一課一二課一專業(yè)社團一競賽團隊的選拔梯隊。比如，計算機科學(xué)系以技能競賽為能力培養(yǎng)突破口，組建了機器人研發(fā)工作室、愛思科技、起點網(wǎng)絡(luò)工作室等專業(yè)社團，并在各類大賽中榮獲了較多的榮譽。2016年獲第十五屆全國大學(xué)生機器人大賽Robotac三等獎，江蘇省大學(xué)生計算機設(shè)計大賽獲三等獎；2014年榮獲全國大學(xué)生硅谷創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎，第十屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽特等獎，第五屆江蘇省機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽三等獎，無錫市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大賽中“完美科技”創(chuàng)業(yè)團隊項目榮獲特等獎。

（五）課程實施考核評價

鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，明確了創(chuàng)新課程學(xué)分認定及減免辦法，建立了多級考核評價機制。

在課程實施過程中，分階段通過觀察、書面答辯、技能測試、平時測驗等方式進行考核，及時理解教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)實踐方式和內(nèi)容。

期末階段，使用筆試，項目綜合答辯、學(xué)生項目小組和組長自評等形式考核學(xué)生參與項目分析設(shè)計、團隊合作和分析解決問題的綜合能力。

綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)階段，由企業(yè)工程師進行項目綜合實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，除了完成專業(yè)實訓(xùn)項目外，重點考察學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)期間行為、紀律、工作態(tài)度和鉆研精神，團隊協(xié)作應(yīng)用所學(xué)知識和技能分析解決工作中實際問題的能力。

此外，學(xué)校建立了相應(yīng)的激勵制度，將競賽獲獎、完成企業(yè)工程項目、獲得技能證書納入學(xué)分管理，有效地激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情。

五、結(jié)語

專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)需要及時收集分析梳理行業(yè)企業(yè)信息，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展變化，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，模擬項目化工作場所，讓學(xué)生在生產(chǎn)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，以掌握操作技能。引入企業(yè)技術(shù)實踐能力強的工程師任兼職教師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)和考核機制，確立“面向全體、因材施教、注重實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程至關(guān)重要。