大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

吳迪

[摘要]當(dāng)前高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其核心工作是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，不斷挖掘、提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后開(kāi)創(chuàng)個(gè)人事業(yè)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛力和能力。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，不僅與其自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素有關(guān)，同時(shí)還會(huì)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境因素的影響，這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了新的要求，大學(xué)生必須具備一定的職業(yè)素質(zhì)，來(lái)求得自身生存與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)能力；高校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）12-0009-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.005 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

高等教育作為人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結(jié)合點(diǎn)，必須堅(jiān)持以人為本、因材施教，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教學(xué)內(nèi)容方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，順利成才完成就業(yè)，才能對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力支撐。大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生在接受高等教育之后所具備的一種隱形知識(shí)和重要技能，在就業(yè)過(guò)程中將這種能力作為一種智力資本來(lái)發(fā)揮在就業(yè)中的職責(zé)和能力實(shí)踐，其具有高層次的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，是應(yīng)用型本科院校的重要任務(wù)，也是迫切需要從理論上解決的重要課題。本文著力從職業(yè)素質(zhì)的視角切入，深入地分析了大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)闡述職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵界定和特點(diǎn)等，明晰職業(yè)素質(zhì)在推動(dòng)主觀就業(yè)能力向現(xiàn)實(shí)就業(yè)轉(zhuǎn)化、觀念思維操作向行動(dòng)思維操作轉(zhuǎn)化的突出作用，提出了通過(guò)提高高校大學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性和自主思維主動(dòng)就業(yè)的對(duì)策建議，可以引導(dǎo)高校進(jìn)行改革人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力有所側(cè)重。所以本文在有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等方面具有一定的借鑒意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確定位

（一）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必然性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)找到工作這樣簡(jiǎn)單，而是包含了各種形式參與社會(huì)生產(chǎn)方式，可以是自主創(chuàng)業(yè)，也可以成為自由職業(yè)者。通過(guò)就業(yè)來(lái)促進(jìn)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的同時(shí)，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造出不同于以往的商品或服務(wù)的過(guò)程，從而不斷深入地挖掘商品的價(jià)值和潛力。這在很大程度上是在就業(yè)理想的狀態(tài)下的一種定義，但就業(yè)過(guò)程并非如此，尤其是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)必須對(duì)實(shí)際所面臨的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的是為了更好地服務(wù)于國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略；從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，提升大學(xué)生自身素養(yǎng)以就業(yè)帶動(dòng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以提高畢業(yè)生主動(dòng)就業(yè)的積極性。所以對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)定位要落實(shí)到其核心，通過(guò)全面、實(shí)用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更好地融入社會(huì)職業(yè)實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和正確的就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵界定

就業(yè)能力，這實(shí)際上就是要增強(qiáng)大學(xué)生自身的求學(xué)能力、求職能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力等。職業(yè)素質(zhì)直接反映出實(shí)際就業(yè)能力，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是把就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，通過(guò)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，促使大學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到能力對(duì)就業(yè)的重要性，并將理念轉(zhuǎn)化為就業(yè)形象藍(lán)圖，然后把就業(yè)形象藍(lán)圖化為就新實(shí)踐藍(lán)圖的精神力量。所以大學(xué)生只有具備了職業(yè)素質(zhì)，并在就業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)造出屬于自己創(chuàng)新性的藍(lán)圖，最終通過(guò)決策的優(yōu)化來(lái)落實(shí)到實(shí)踐中，才能最終實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)分析

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力、知識(shí)、技能相互交叉的應(yīng)用型素養(yǎng)。已有的調(diào)查顯示，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高水平的自我管理技能是用人單位選擇求職者時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。對(duì)用人單位需求進(jìn)行細(xì)化分析，擬從深入探討如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有一定的創(chuàng)造功能，大學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，其思維會(huì)形成一種創(chuàng)造性的思想和創(chuàng)新方法來(lái)形成就業(yè)形象藍(lán)圖。職業(yè)素質(zhì)是對(duì)就業(yè)能力的一種指導(dǎo)，并通過(guò)兩者之間的相互作用來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，它們都是一種復(fù)合的理論意識(shí)形式，其中就涵蓋人文素質(zhì)、實(shí)踐操作能力、人際交往能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等諸多方面。而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)揮，其主要是指創(chuàng)造性發(fā)揮其自覺(jué)能動(dòng)性進(jìn)行自主就業(yè)。不論是觀念還是實(shí)踐，都需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)藍(lán)圖的設(shè)計(jì)規(guī)劃，并實(shí)現(xiàn)自覺(jué)能動(dòng)就業(yè)的計(jì)劃性和適應(yīng)性。

二、大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義分析

（一）是促使大學(xué)生在觀念思維上的意識(shí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的推動(dòng)力

大學(xué)生在高校接受過(guò)高等教育，并通過(guò)思維主體的操作在思維方式的作用下，進(jìn)行觀念的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)思維整合的不同形式，思維操作過(guò)程有很多種，不僅有創(chuàng)意性的，還有表達(dá)能力、就業(yè)形象藍(lán)圖方面以及實(shí)踐思維操作。就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程，推動(dòng)思維操作的不同類型進(jìn)行轉(zhuǎn)化發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不斷推動(dòng)著大學(xué)生的創(chuàng)新觀念思維操作能力，并通過(guò)創(chuàng)新形式化思維操作能力和創(chuàng)新行動(dòng)力的轉(zhuǎn)化來(lái)激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力。

（二）是推動(dòng)大學(xué)生主觀創(chuàng)新能力向現(xiàn)實(shí)就業(yè)能力轉(zhuǎn)化的源動(dòng)力

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新能力的提升，可在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上發(fā)揮更大的自覺(jué)能動(dòng)性。這樣不僅有助于學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中真正發(fā)揮主觀的創(chuàng)新能力，同時(shí)也推動(dòng)著主觀創(chuàng)新能力逐漸過(guò)渡發(fā)展到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)各方面的知識(shí)，通過(guò)就業(yè)實(shí)踐的鍛煉，也會(huì)不斷產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意。這種過(guò)渡的變化即是觀念的創(chuàng)新和實(shí)踐的深化過(guò)程，從而不斷推動(dòng)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新能力的提高和更好發(fā)展。學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)立創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)的培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍

在高等教育教學(xué)工作中，職業(yè)教育并沒(méi)有作為一門(mén)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科來(lái)進(jìn)行。所以在實(shí)踐中，缺乏專業(yè)且具備職業(yè)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍：一方面，進(jìn)行就業(yè)教育教學(xué)工作的教師關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面，教師自己也沒(méi)有或者很少有行業(yè)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。以上因素將導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程無(wú)法得到有效的開(kāi)展，教育的目的無(wú)法落實(shí)。另外，很多老師在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中本身沒(méi)有正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿知識(shí)的熱情欠缺。再加上實(shí)踐中，大部分高校教師在教學(xué)中的普遍現(xiàn)象依然是重理論而輕實(shí)踐，很多老師缺乏專業(yè)的行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，缺乏豐富的個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想理念和精髓只能停留在紙上談兵的階段，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)積極性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來(lái)起到積極推動(dòng)作用。

（二）學(xué)生缺乏廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)需要進(jìn)行實(shí)踐和操作作為重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。但在很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，教學(xué)方式依舊采用的是老師“滿堂灌”。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的影響力，以及如何有效的開(kāi)展自主就業(yè)的過(guò)程。尤其是就我國(guó)當(dāng)前高等教育的整體環(huán)境而言，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)教育過(guò)程與真正實(shí)際的學(xué)生就業(yè)需求之間是有著巨大的差距的。另外，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)缺乏，將直接導(dǎo)致實(shí)踐和就業(yè)中的執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力的不足。

（三）缺乏系統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育尚未形成較為完整和系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才方案。不清晰的學(xué)科定位和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)無(wú)法有效開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。一方面，受制于高等教育過(guò)程中相對(duì)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，各種必修課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而無(wú)法讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)。另一方面，即使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上，很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教材質(zhì)量也參差不齊，導(dǎo)致在具體教育教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

四、有效提升高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力

學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，來(lái)對(duì)世界有主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和改造的過(guò)程，只有提高學(xué)生的這種自覺(jué)能動(dòng)性。才能提高學(xué)生在實(shí)踐中的自主計(jì)劃性。同時(shí)激

湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)（2017）第30卷第12期

總第202期發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。首先要求高校教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生具備主觀創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化發(fā)展到具有實(shí)踐性的就業(yè)能力，個(gè)人要明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的目標(biāo)和方向。其次要在教育教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生主觀創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，讓他們?cè)趧?chuàng)意活動(dòng)中建立自覺(jué)能動(dòng)性，來(lái)把主觀創(chuàng)新能力變成現(xiàn)實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，暨培養(yǎng)大學(xué)生具有自覺(jué)能動(dòng)性的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

（二）對(duì)人才教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，體現(xiàn)出就業(yè)能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，必須從應(yīng)用型人才的思想出發(fā)，不斷推動(dòng)高校教育改革，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案進(jìn)行優(yōu)化。那么首先是從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)上要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性、專業(yè)知識(shí)以及綜合職業(yè)素質(zhì)，并落實(shí)在課程體系的設(shè)計(jì)上，要合理分配理論教育與學(xué)生實(shí)踐操作之間的課程比重，讓學(xué)生在掌握一定的職業(yè)方面的理論知識(shí)的同時(shí)，還要掌握到實(shí)際可操作的科學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，把課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的差異和結(jié)合，并突出對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。

（三）校地密切結(jié)合，搭建高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)接平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和操作，并在參與實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)和倍增效應(yīng)。可以依托校地合作，產(chǎn)教融合把大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)與地方社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需求有效銜接結(jié)合，讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力，高校可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行因地制宜的有效引導(dǎo)，根據(jù)具體的產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，把職業(yè)素質(zhì)教育積極融入到地方區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中去，積極把學(xué)生研究學(xué)習(xí)形成的成果轉(zhuǎn)化成為有效的實(shí)際應(yīng)用成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。具體的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中有正確而科學(xué)的方向指引，可以積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師向?qū)W生傳授真正具有實(shí)踐操作性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，同時(shí)也豐富了高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。

（四）拓展多種渠道，開(kāi)展各種有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐就業(yè)活動(dòng)

實(shí)踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展是最直接有效的提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育手段。高?？筛鶕?jù)當(dāng)前的大學(xué)生人才培養(yǎng)的具體情況，來(lái)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)具有一定職業(yè)能力的學(xué)生積極參與各類專業(yè)活動(dòng)比賽等，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有自主想法的學(xué)生，其綜合素質(zhì)能力高，有著巨大的創(chuàng)業(yè)潛力，要積極鼓勵(lì)他們加入到創(chuàng)業(yè)陣營(yíng)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，做到以賽代練。同時(shí)，可以要求學(xué)生積極開(kāi)展各種講座、演講比賽等來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，從這些活動(dòng)中培養(yǎng)自己在就業(yè)方面的思維和能力，也豐富了高校的第二課堂教育，活躍了校園文化氛圍。

（五）多方協(xié)同合作，積極為大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，需要政府、社會(huì)、高校之間進(jìn)行協(xié)作配合，政府應(yīng)給予支持的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境來(lái)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。各級(jí)政府層面根據(jù)實(shí)際應(yīng)不斷完善相應(yīng)的就業(yè)扶持政策，并對(duì)當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行管理改善，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)人的同時(shí)也要有效保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)，取消后顧之憂。校地協(xié)同配合積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的精神，更好的促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不斷提升，以適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要教育基礎(chǔ)，實(shí)踐教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力之間的相互作用，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后通過(guò)自主能動(dòng)性進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，只有這樣才能真正促使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。