基于現(xiàn)代學徒制模式高職學生就業(yè)能力的提升策略

王記彩+劉若竹

[摘要]本研究以校企共同開展的現(xiàn)代學徒制試點工作為載體，對如何提升高職生就業(yè)能力展開研究。分析現(xiàn)代學徒制模式在高職生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與不足，來探索現(xiàn)代學徒制模式下高職生就業(yè)能力提升的策略。

[關鍵詞]現(xiàn)代學徒制；高職生；就業(yè)能力；提升策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.007 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

工業(yè)4.0和中國制造2025的即將到來，需要高職教育緊跟其步伐，培養(yǎng)出大批量的高素質技能型人才，為制造行業(yè)企業(yè)輸送技能人才。近年來，伴隨著我國高職教育的大力發(fā)展，高職學生的數(shù)量劇增，然而，仍然無法滿足企業(yè)對技能型人才的需求，出現(xiàn)了學生就業(yè)難和企業(yè)招人難“兩難”的矛盾局面，主要原因就在于大多數(shù)高職院校培養(yǎng)的學生的就業(yè)能力遠遠達不到企業(yè)要求，無法滿足崗位需求，從而影響到他們的順利就業(yè)。高職生的就業(yè)問題不僅關系到學生和高職院校的未來和發(fā)展，更關系到“中國制造2025”目標的實現(xiàn)和我國制造業(yè)的未來。因此如何解決高職生就業(yè)難、怎樣才能培養(yǎng)出滿足市場需求的高職生，是我們急需解決的問題。

一、高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

通過對企業(yè)、高職院校教師、畢業(yè)生的問卷調查和訪談顯示，高職生的就業(yè)能力不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理論知識較扎實，實踐操作能力差

面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，高職生的低學歷，是高職生競爭本科生的硬傷，彌補這一短板的重要途徑就是培養(yǎng)他們的實踐操作能力。我國的高職院校近些年通過校企合作、工學結合的方式進行教學改革，取得了一些成績，拓寬了學生的實踐實訓渠道，然而在學生培養(yǎng)上，仍然沿用原有的知識型體系，重理論、輕實踐，培養(yǎng)的學生實踐能力差。

（二）綜合素質較差

很多企業(yè)在招人時，越來越看重學生的綜合素質，而調查的結果顯示，高職學生的綜合素質較差，無法滿足企業(yè)的需求，如缺乏團隊合作能力，人際交往能力差，心理素質低，社會適應能力差等。

（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，職業(yè)素養(yǎng)缺失

高職院校的關注點更多地放在對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)上，而忽略了對他們職業(yè)素養(yǎng)的培育，即使開設了就業(yè)指導課，仍達不到教育的目的，無形中增加了他們的就業(yè)難度。

二、現(xiàn)代學徒制模式在提升學生就業(yè)能力方面的優(yōu)勢

（一）推行現(xiàn)代學徒制，高職院?？梢杂嗅槍π缘貫槠髽I(yè)培養(yǎng)適合各種崗位需求的技能型人才，培養(yǎng)出來的學生更受企業(yè)的歡迎，有利于學生的就業(yè)，也有利于學院的長期發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學徒制模式，讓學生在一線生產崗位接受實踐鍛煉和指導，幫助他們掌握實踐技能，有利于縮短他們就業(yè)后的適應期；它還可以為學生提供預就業(yè)的機會，學生可通過在企業(yè)學徒期間的突出表現(xiàn)，獲得優(yōu)先被企業(yè)錄用的機會。

總之，現(xiàn)代學徒制模式，能夠實現(xiàn)高職院校、企業(yè)、學生和社會多方的共贏，是我國高職教育發(fā)展的發(fā)展趨勢，對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)有良好的推動作用。

三、目前高職院校開展現(xiàn)代學徒制時存在的問題與不足

近年來，現(xiàn)代學徒制在很多高職院校得以推廣，本次研究，對嘉興幾所高職院校開展的現(xiàn)代學徒制情況展開了調查，結果顯示，現(xiàn)代學徒制模式開展以來，確實取得了一些成績，但在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力方面仍存在著很多問題和不足：

（一）學校方面，因資金有限，實訓設備更新與補充過慢，導致現(xiàn)代學徒制實施力度不大，實踐教學環(huán)節(jié)大多停留于書面計劃而得不到實施，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)方面，參與的積極性不高，很多時候都是流于形式，主要原因是企業(yè)擔心對學徒的培訓會影響其生產進度和利益，而學校和政府又無法從其它途徑給予相應的補償或給予的補償不足以彌補他們的損失。同時，企業(yè)的觀念仍停留在傳統(tǒng)觀念上，認為育人是學校的工作，而忽略了自己的責任。

（三）政府方面，對高職院校的扶持力度小，資金投入少，缺少相應的制度保障，對企業(yè)的各種激勵政策和措施如稅費減免等少，使得企業(yè)熱情不高。

（四）學生方面，參與的積極性不高。學生對現(xiàn)代學徒制認識不足，認為就是給企業(yè)打工，或者把它當做了老師布置的一項任務來做，而又得不到相應的經濟補貼，因而缺乏實習的主動意識，怕吃苦，適應能力差，學習不到真正所需要的技能，不利于就業(yè)能力的提升。

四、現(xiàn)代學徒制模式下提升高職生就業(yè)能力的策略

高職院校作為培養(yǎng)學生的主體，對于提高學生的就業(yè)能力有著義不容辭的責任，然而，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠學校自己是無法完成的，需要社會各界的共同努力。

（一）學?！允袌鰹閷颍阅芰楸疚慌囵B(yǎng)學生

1.深化與企業(yè)的合作。技能型人才的培養(yǎng)需要強大的校內外實訓基地和雙師型師資隊伍來培訓，推行現(xiàn)代學徒制，深化校企合作，可以彌補校內實訓基地和雙師型師資的不足，通過學生在企業(yè)的實踐鍛煉，提高學生的實踐操作技能。

2.“雙向”聯(lián)合開發(fā)職業(yè)課程模塊。與企業(yè)共同開發(fā)學校和企業(yè)的課程模塊及相關資源，需結合工作崗位需求，以就業(yè)能力為導向，開發(fā)模塊化的職業(yè)課程體系，對現(xiàn)有課程體系特別是實踐教學進行優(yōu)化與改革，從而提升學生就業(yè)能力培養(yǎng)的針對性與適應性。

3.加強雙師型師資隊伍的建設。專兼結合的雙師型師資隊伍是提高高職生就業(yè)能力的有力保障，一方面，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗、跟崗，提高實踐能力的同時切身領會崗位對就業(yè)能力的要求；鼓勵教師取得技師或工程師等職業(yè)資格證；鼓勵教師參與企業(yè)項目開發(fā)以提高科研水平。一方面，聘請企業(yè)的技術骨干到學校做兼職教師。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。利用現(xiàn)代學徒制的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，如邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)校友等來開設講座，傳授創(chuàng)業(yè)經驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；為學生創(chuàng)造一些創(chuàng)業(yè)的渠道和機會，讓學生自主創(chuàng)業(yè)；開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）企業(yè)——積極推行現(xiàn)代學徒制，發(fā)揮主體作用

1.結合崗位需求，與校共同制定就業(yè)能力培養(yǎng)方案。結合崗位需求一方面，針對企業(yè)各崗位的工作特點，分析這些崗位對學生就業(yè)能力的具體要求，在此基礎上進行理論和實踐教學設計；另一方面，與學校共建校內外實訓基地，為學校提供一些設備，改善校內實訓條件，并派遣技術骨干進行技術指導，同時，安排學生到企業(yè)中進行頂崗實習，讓學生在真實的生產崗位上強化實踐操作技能，提高就業(yè)能力。

2.建立就業(yè)前的崗位實習體制。企業(yè)應對學生就業(yè)前的頂崗實習體制化：與學校共建指導機構，共同設計實踐內容，合理地安排學生的頂崗輪崗實習，并制定出科學的考核方式，同時對學生在企業(yè)間的各種實訓情況進行監(jiān)督管理、分析與總結，促使學生就業(yè)能力的全面提升。

3.營造良好氛圍讓企業(yè)成為學生創(chuàng)業(yè)的墊腳石。學生創(chuàng)業(yè)多存在資金缺乏、信息缺乏、經驗不足等問題，針對資金不足，企業(yè)可聯(lián)合政府職能部門、投資機構等，對有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目給予支持。

（三）政府——加大扶持力度，為學生就業(yè)能力的培養(yǎng)營造條件

1.政策扶持。本次調查結果顯示，現(xiàn)代學徒制的實施大多存在“開頭熱、后面沒下文”的現(xiàn)象，主要原因是沒有形成一個長期穩(wěn)定的合作機制，而這一機制的建立，必須得依靠政府的政策扶持才能實現(xiàn)，政府要充分發(fā)揮自身的作用，制定相應的政策，從政府、企業(yè)、行業(yè)、學校和學生多方面明確他們各自的責任、義務和權利，為現(xiàn)代學徒制的長期實施提供政策保障。

2.資金扶持。現(xiàn)代學徒制推行過程中企業(yè)的積極性不高，究其原因還是合作的優(yōu)勢和對企業(yè)的利益不夠，政府要充分發(fā)揮其公共服務職能，制定相關優(yōu)惠措施，給予參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)一定額度的稅收減免等，以提高企業(yè)的積極性，吸引他們參與進來，從而為學生提供更多的實習基地。同時，政府要加大對高職院校的資金投入力度，引導企業(yè)、行業(yè)和學校多方共建校內外實訓基地，為培養(yǎng)學生的就業(yè)能力提供有力保障；建立就業(yè)能力培養(yǎng)的專項資金，為就業(yè)能力培養(yǎng)的機構和開展的專項研究提供資金支持。

（四）學生——積極參與現(xiàn)代學徒制，加強自身能力培養(yǎng)

1.打好理論基礎，提高實踐技能。高職生要想實現(xiàn)順利就業(yè)，既要有扎實的理論知識，為實踐技能提供理論指導，又要有較強的實踐動手能力。理論知識主要是在校內獲取，實踐技能的鍛煉一方面通過校內實訓完成，更多地要借助于現(xiàn)代學徒制提供的平臺，到企業(yè)中進行輪頂崗實習，零距離體會崗位要求，不斷地強化自己的實踐技能，為今后的就業(yè)做準備。

2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生本人的努力才是關鍵，學生要增強自身的創(chuàng)業(yè)意識，并利用現(xiàn)代學徒制的平臺，積極參與企業(yè)的實踐，了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為自己創(chuàng)業(yè)積累材料和經驗，也使得創(chuàng)業(yè)行動更貼近于實際。

3.不斷提高個人綜合素質。高職學生除了專業(yè)知識和實踐技能外，還要不斷提升綜合素質，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。企業(yè)和學校通過現(xiàn)代學徒制模式，為學生搭建了很多平臺來提升綜合素質，學生要充分利用這些機會，不斷完善自己的個人品性，樹立崇高的職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)操守，在實踐磨煉中培養(yǎng)團隊合作精神和人際交往能力，增強自身心理素質，提高社會適應能力。只有這樣，才能不斷增加自身的就業(yè)競爭力。