如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

趙盼盼

【摘要】基于新課改的倡導(dǎo)，現(xiàn)代高中化學(xué)更加偏重于以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)方式，其以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為主要任務(wù)，同時結(jié)合學(xué)生實踐活動，致力創(chuàng)造促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教育模式中以教師為中心的灌輸式教學(xué)，進(jìn)而打造出“研究、探索、鉆研”的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ?化學(xué)教學(xué) ?探究能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0168-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機

新時代的發(fā)展背景下，教師教學(xué)面對教學(xué)模式日趨多元化的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)思想也應(yīng)做出積極改變，通過教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到有效提升。具體可通過有趣實驗的設(shè)計，利用演示將“新穎、奇特”的實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，以此提升學(xué)生的認(rèn)知能力，誘發(fā)他們的探究動機;同時利用感官刺激激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立更加堅定。例如在對C2H4性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容講解時，教師可借助C2H4溴水褪色的“神奇現(xiàn)象”鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會思考，將自身觀點積極表達(dá)后并與周邊同學(xué)展開討論，以此為探究式教學(xué)落實好初衷。此外，教師還可通過學(xué)生思考空間的拓展，鼓勵他們在自家水壺除垢中仔細(xì)觀察所運用到的化學(xué)知識，搞清其中的化學(xué)原理;利用多樣化教學(xué)手段，教師還可通過豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，促使他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，并使課堂氛圍更加活躍，以此提升學(xué)生的探究能力。

2.先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為其探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，故此在高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)一講到底的教學(xué)方式，廢除知識的單向傳遞模式，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，利用“先學(xué)后教”對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展形成引導(dǎo)，同時在此基礎(chǔ)上給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，展開交流和討論于生生之間與師生之間，以此將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程所遇問題得到有效解決，此類學(xué)習(xí)方式在賦予學(xué)生更多自主選擇權(quán)與參與機會的同時促使其在教學(xué)過程中的主動性和主體性得到充分體現(xiàn)。在摒棄掉傳統(tǒng)機械式灌輸教學(xué)方式后，取而代之的是以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)模式，如此可使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到更加充分的發(fā)揮，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生間的差異性及其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和個性，促使學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與問題意識的加強因知識雙向互動的實現(xiàn)而更加效率。

具體教學(xué)過程中，可先由教師制定出自主學(xué)習(xí)的提綱，以此作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的依據(jù)，以防其在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入無序與盲目狀態(tài)。隨著自主學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，便可逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)，促使其對教材的研讀充分調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開，同時標(biāo)記出學(xué)習(xí)過程中所遇難點與存在問題之處，如此便能使其在上課聽講時更加具有針對性，進(jìn)而可根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)重點與難點實施不斷調(diào)整，使教學(xué)知識點更加利于學(xué)生理解和掌握。例如在對CO2性質(zhì)教學(xué)中，可先通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀教材，同時以生活現(xiàn)象（如鐘乳石自然現(xiàn)象、溫室效應(yīng)與地窖死亡等）為聯(lián)系使其對CO2性質(zhì)進(jìn)行主動思考。但是這只僅僅局限于較淺層次，還有諸多問題需在此基礎(chǔ)上由教師帶領(lǐng)學(xué)生將其在自主學(xué)習(xí)過程中所遇問題具有針對性的通過相關(guān)實驗進(jìn)行探索，同時展開充分的討論和交流，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下對教學(xué)知識實施歸納和總結(jié)，從而使其達(dá)到真正理解并掌握所學(xué)知識的目的。

3.合作教學(xué)，強化學(xué)生探究能力

作為我國新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，小組合作探究教學(xué)方法應(yīng)融入現(xiàn)代高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主實驗探究的組合來培養(yǎng)其合作精神，同時使其學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，通過實驗信息資料的共同搜集，促使實驗活動順利開展。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中所遇問題，例如在實驗室制備Fe（OH）2時，教師可對學(xué)生合作交流實施引導(dǎo)，對實驗現(xiàn)象共同觀察，以此確定實驗過程的難點與關(guān)鍵點，具體可根據(jù)學(xué)生的不同觀點設(shè)計兩套方案：①使用滴管把經(jīng)過煮沸并完全冷卻的蒸餾水配比NaOH溶液吸取后添加到放入鐵屑、稀硫酸的Fe（OH）2溶液中，隨后再擠出;②將NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸等試劑進(jìn)行密封制備，對兩個試管分別加入NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸，隨后打開試管之間的止水夾，同時塞進(jìn)木塞，經(jīng)過反應(yīng)之后將止水夾關(guān)閉，合作組學(xué)生通過一系列的設(shè)計實驗方案對理論知識進(jìn)行鞏固，也進(jìn)一步提升了自主探究能力。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)探究式教學(xué)任務(wù)的實施，其不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加堅定。在這種輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生的密切交流全面提升了學(xué)生的想象能力、思維能力、動手能力與創(chuàng)造能力，進(jìn)而對教學(xué)需求實現(xiàn)了更好的迎合，有效提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱惠娟.高中化學(xué)教學(xué)中如何積極開展探究式教學(xué)[J].高考，2017（15）：54.

[2]顏士剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.