探索雙師云課堂在高校基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

周威

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的成熟，“合作、共享、開(kāi)放”的教育理念在教育行業(yè)盛行開(kāi)來(lái)。“云課堂”受到眾多高校的極大關(guān)注，已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。該文深刻分析了高?；A(chǔ)課程的現(xiàn)狀，從高?；A(chǔ)課程的視角出發(fā)，結(jié)合“云課堂”的特點(diǎn)，研究和設(shè)計(jì)出“雙師云課堂”教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)，提高高校的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】雙師云課堂 ?高?；A(chǔ)課程 ?課程應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434;G642.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0245-02

當(dāng)今時(shí)代科技日新月異，教育行業(yè)借著信息化的東風(fēng)也逐漸突破了“時(shí)空限制”，正是信息技術(shù)在教育行業(yè)的運(yùn)用，催生了“雙師課堂”的產(chǎn)生與發(fā)展。雙師課堂的授課教師都是國(guó)家級(jí)名師和省級(jí)名師，提供的教育服務(wù)包括“名師教學(xué)”和“私教服務(wù)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都能獲得兩個(gè)優(yōu)秀老師的教導(dǎo)，可以更加全面的服務(wù)學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。同時(shí)還可以使全國(guó)各地高校的學(xué)生受益，讓他們也能享受到優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的均衡發(fā)展，具有重要意義。

一、高校基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）有限的教學(xué)學(xué)時(shí)與超大課程容量存在著巨大的沖突

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新理論、新技術(shù)和新軟件在各行業(yè)和領(lǐng)域中層出不窮。各個(gè)學(xué)科理論或?qū)嵺`的建設(shè)和發(fā)展都受到信息技術(shù)的嚴(yán)重影響。因此，高校課程體系所承載的內(nèi)容就在不斷增多，課程容量也在不斷增大。然而，高校的課程都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)生想在課堂上就完成對(duì)知識(shí)、技能的熟練掌握和運(yùn)用是很難做到的。

（二）課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和信息素養(yǎng)不相適應(yīng)

近年來(lái)，數(shù)字校園或智慧校園的建設(shè)越來(lái)越受到高校的重視。借助信息化技術(shù)來(lái)提高高校的教育質(zhì)量已成為主導(dǎo)趨勢(shì)。因此，各類高校的大多數(shù)課程都開(kāi)發(fā)了各自的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜集、整理和上傳了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是由于資源不夠系統(tǒng)、網(wǎng)站更新慢、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)用性不強(qiáng)，僅僅流于形式。另外，學(xué)生群體也存在自主學(xué)習(xí)的積極性較、信息素養(yǎng)不高等問(wèn)題，在一定程度上來(lái)說(shuō)，也影響了“雙師云”平臺(tái)在課程教學(xué)中應(yīng)用的效果。

二、“雙師云”的概念與應(yīng)用

（一）“雙師云”的概念

雙師課堂采用名師在線授課，私教線下輔導(dǎo)管理的雙師直播教學(xué)模式，旨在促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)的教育惠及各個(gè)高校的每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，采用全球最先進(jìn)的技術(shù)，1：1 完美真實(shí)的呈現(xiàn)老師教學(xué)過(guò)程 ，及教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，給學(xué)生提供優(yōu)于常規(guī)班的教學(xué)體驗(yàn)和效果。

（二）“雙師云”課堂的應(yīng)用

師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)一堂好課的關(guān)鍵。有效的師生互動(dòng)，能幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和形成知識(shí)的內(nèi)化。只有充分保證教師和學(xué)生在課堂、課下進(jìn)行有效的交流合作，才能實(shí)現(xiàn)“雙師云”課堂的構(gòu)建與再生，確?！半p師云”的教學(xué)效果。該教學(xué)模式主要包括三個(gè)模塊，即課前、課中和課后。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具體實(shí)施流程如下：

（1）課前（自主學(xué)習(xí)）

學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用“雙師云”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教師上傳的教學(xué)資源，如視頻、PPT課件等，來(lái)完成課前練習(xí)任務(wù)。同時(shí)，程度較好的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師交流，可獲得知識(shí)的拓展;程度稍差的學(xué)生，可以得到老師在學(xué)習(xí)難處的指導(dǎo)。

（2）課中（師生互動(dòng)）

在課堂中，師生間的有效互動(dòng)，教師可以掌握學(xué)生上堂課的學(xué)習(xí)情況及課下學(xué)生的練習(xí)效果，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。在課堂上，教師也可把程度不同的學(xué)生分成小組，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流成果、協(xié)作探索等活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去理解和消化課堂知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

（3）課后（復(fù)習(xí)鞏固）

對(duì)已完成的教學(xué)活動(dòng)，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的反思，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。學(xué)生則可以通過(guò)共享作業(yè)、學(xué)習(xí)測(cè)試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化掌握的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“雙師云”教學(xué)模式在課堂上，能提高學(xué)生的討論和自主探索的能力，是一種新穎與獨(dú)特的教學(xué)組織形式。但是，它完全取代不了傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，只能是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持與補(bǔ)充。課堂內(nèi)的課程教學(xué)以滿足不了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，“雙師云”能將課程教學(xué)延伸至課堂外，可以有效提高學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)性的課下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式確實(shí)行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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