中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理，需要因勢(shì)利導(dǎo)

陳東

【摘 要】在物理教學(xué)中，教師只要以心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到物理教學(xué)的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝”的心理，會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高物理教學(xué)的效果，具有良好的催化作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理；物理教育方法；激發(fā)與引導(dǎo)；學(xué)生主體作用的推動(dòng)

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，其心理主要具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)和好勝等特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中，結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，將具有極大的幫助。

一、好奇──興趣的先導(dǎo)

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要，這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。好奇又是成功的起點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有效地利用這一特點(diǎn)來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

1.利用學(xué)生的好奇心，組織好起始課的教學(xué)

精心設(shè)計(jì)好第一堂課，爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺(jué)。例如，上初二物理緒言課時(shí)，如果補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，就能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇的知識(shí)天地，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.利用好奇心，組織好新課導(dǎo)入

物理課堂教學(xué)中，引入新課的方法有很多，如開門見山法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、質(zhì)疑引入法等等。只要認(rèn)真鉆研教材，有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法。就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，先給同學(xué)講授阿基米德巧解皇冠之謎的故事，然后留下一個(gè)“小尾巴”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考：阿基米德是怎樣鑒別皇冠是否摻假的呢？再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)“密度”時(shí)，先喚起學(xué)生記憶：通常說(shuō)，鐵比棉花重，是嗎？在學(xué)生默認(rèn)后，再追問(wèn)：一小塊鐵比一大捆棉花重嗎？諸如此類，這樣設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以激發(fā)探究愿望，有效地組織物理教學(xué)，使學(xué)生感到：物理課，既生動(dòng)，又有趣。從而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，也點(diǎn)燃了學(xué)生好學(xué)的火花。

3.利用學(xué)生的好奇心，開展問(wèn)題討論

用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇，所提出的問(wèn)題新穎有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。如：靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機(jī)說(shuō)他靜坐沒(méi)動(dòng)，路旁的孩子們贊嘆他前進(jìn)得真快，

一個(gè)說(shuō)他靜止，一個(gè)說(shuō)他運(yùn)動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？通過(guò)問(wèn)題的討論，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、好問(wèn)──開拓思維的途徑

好問(wèn)是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，是一學(xué)二問(wèn)。如果只學(xué)習(xí)不能提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過(guò)認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。

在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。教師要善于鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對(duì)物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生好問(wèn)的積極性不但要得到鼓勵(lì)和尊重，而且教師還要善于設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣和分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。今天的學(xué)生，他們往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，有一定的批判性，考慮問(wèn)題往往還欠缺周密和深入，容易帶有片面性和表面性，甚至有些是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些，教師應(yīng)給予肯定，以鼓勵(lì)為主，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理抵觸情緒，不愿提出問(wèn)題，不愿和老師交心。現(xiàn)在學(xué)生，課內(nèi)課外好問(wèn)的人數(shù)在逐漸地減少，原因主要有三點(diǎn)：一是中學(xué)生開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他們不大愿意毫無(wú)保留地暴露自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，自尊意識(shí)逐漸增強(qiáng)。二是學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，他們往往缺乏自信心。三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)。因此，教師要想使學(xué)生勤于思考，在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

三、好動(dòng)──活躍思維的源泉

好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。因此，在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有好動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，并不斷地自問(wèn)看到了什么？說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？只有這樣，才能使學(xué)生積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中。如在做“測(cè)滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)觀察研究了滑動(dòng)摩擦力大小跟受力面積的關(guān)系；有的學(xué)生還主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究摩擦力與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。如果進(jìn)一步要求學(xué)生思考：拉動(dòng)木塊前彈簧秤示數(shù)有何變化？木塊開始運(yùn)動(dòng)時(shí)跟勻速運(yùn)動(dòng)起來(lái)以后相比較，彈簧示數(shù)有何不同？則有利于提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2.積極開展課外活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的好動(dòng)心理

通過(guò)成立課外活動(dòng)小組、搞小制作、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力。

四、好勝──培養(yǎng)自信心的紐帶

好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)。他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論。他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)初中生的這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，及時(shí)高效地組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如，在應(yīng)用歐姆定律解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，可采用搶答競(jìng)爭(zhēng)的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一般將全班分成若干小組，按課堂回答問(wèn)題的多少正確與否，給每一小組評(píng)定成績(jī)，當(dāng)堂公布結(jié)果。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)，還可以把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難解的習(xí)題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)地讓他們爭(zhēng)論，力求讓學(xué)生在爭(zhēng)論中深刻領(lǐng)悟道理。當(dāng)然，課堂提問(wèn)會(huì)因人而異，難保有較高的答對(duì)率。皮亞杰的發(fā)展理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中構(gòu)筑自己的知識(shí)大廈，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸；他們有自己特定的思維方式，而不是照搬成人的觀點(diǎn)。為了適合青少年的心理特點(diǎn)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生足夠的操縱環(huán)境的機(jī)會(huì)和豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的物理課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，能營(yíng)造一種催人向上的教育情境，從而激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限熱情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與度和積極性。特別是對(duì)

（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）（上接第39頁(yè)）

學(xué)習(xí)困難生來(lái)講，即使有很小的閃光點(diǎn)，老師也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。教學(xué)檢測(cè)或考試時(shí)，要注意層次和梯度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的智力發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，滿足好勝的心理，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心。努力營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。

總之，在物理教學(xué)中，教師只要以心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝”的心理，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量，具有重要的作用。

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