翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂

徐啟兄

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，逐漸被廣大師生接受和認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是重新調(diào)整課程課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，對于提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合信息技術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是課上學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行鞏固，而翻轉(zhuǎn)課堂將這種固定訓(xùn)練模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課上交流和鞏固訓(xùn)練的教育教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生為主體，充分利用課上的時(shí)間開展教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加專注的主動(dòng)的開展相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而加深對于相關(guān)知識的理解。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對于豐富學(xué)生的信息理論知識，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力有著重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效率解決問題的能力，積極自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)得到提高，由此可見，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中起到了非常重要的作用，是一種全新的高效的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

1.學(xué)生參與性比較強(qiáng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，包含了多種學(xué)習(xí)方法，其中包括混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生能夠更加靈活主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與其中。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，反轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的突破越發(fā)明顯，由此引發(fā)教師角色課堂模式，管理模式等一系列改變。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且這是教師占有主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生課堂參與性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)有著較大的差別，切實(shí)保證了信息技術(shù)教學(xué)的效率。

2.師生角色進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性角色更加突出。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)保證信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師應(yīng)該注重自身角色的變化，不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，不能夠過度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過這樣的方式營造良好的，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，努力提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第一個(gè)階段，就是學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段中，學(xué)生首先應(yīng)該結(jié)合，知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以布置相應(yīng)的練習(xí)，來檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。通過這樣的方式，一方面是學(xué)生對于學(xué)業(yè)目標(biāo)更加明確，同時(shí)也能夠使教師快速獲取學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握情況。另一方面就是對下一階段的教學(xué)計(jì)劃也可以進(jìn)行更加科學(xué)的調(diào)整，有效保證了反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《文件的下載》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生，提供有效的渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，獲取豐富的信息資源。

2.進(jìn)行課堂疑難解答

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的第二個(gè)階段就是進(jìn)行課堂疑問解答，在這個(gè)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況和反饋情況，對于疑難知識進(jìn)行解答，通過有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，可以對學(xué)生課件學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這樣對于提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有著重要的作用，學(xué)生在課前進(jìn)行動(dòng)手操作，對于實(shí)際的操作流程也有很好的把握。這樣在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候效率就會(huì)得到提升，學(xué)生動(dòng)手操作能力會(huì)得到很好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到激發(fā)。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和教師點(diǎn)評

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的第三個(gè)階段就是進(jìn)行成果展示和教師點(diǎn)評。在開展這個(gè)階段的時(shí)候，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了基本的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生作品的完成情況，進(jìn)行作品的展示。例如，在學(xué)習(xí)《表格信息加工》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生把作品展示出來，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，有針對性地提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。教師通過有針對性的教學(xué)評價(jià)和積極性評價(jià)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。

4.開展教學(xué)反思

在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地對于教學(xué)過程進(jìn)行反思。應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，對于教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自身總結(jié)，注重對于所學(xué)知識的鞏固，不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。這樣也會(huì)便于教師盡早制定出下一階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，為更加有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，強(qiáng)大的創(chuàng)新力和生命力得到了更好的展現(xiàn)。盡管不可避免地存在著某些問題和弊端，但是其積極的影響力仍然不可忽視，作為一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，值得每位教師學(xué)習(xí)和借鑒。所以這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的情況，對其進(jìn)行不斷的修改和完善，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生需求和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而切實(shí)保證學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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