淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新

趙麗萍

摘 要：從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，一貫以來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差，使他們難以駕馭和應(yīng)對(duì)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和就業(yè)要求。那么，我們就從教學(xué)方式和教材的完善方面入手，探求如何更加合理而高效地提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)，讓他們能在工作中學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；完善教材

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新需求

目前中等職業(yè)教育有兩個(gè)落差，一是中職數(shù)學(xué)老師是從普通高校畢業(yè)的，我國(guó)以升學(xué)為目標(biāo)的普通教育影響力過(guò)于強(qiáng)大，教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的概念理論灌輸、例題講解、布置作業(yè)這“三板斧”。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)對(duì)就業(yè)和實(shí)際工作中有什么作用，明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣。二是教材難度和被教育對(duì)象理解能力之間的落差。中職教材是普通高中數(shù)學(xué)教材難度降低版本，所謂降低難度只是降低了考核標(biāo)準(zhǔn)，降低了例題、習(xí)題的難度，但概念講解和公式推導(dǎo)理解的難度并未降低。中職學(xué)校中相當(dāng)部分的學(xué)生一開(kāi)始就很難理解抽象的概念和公式，更談不上課堂互動(dòng)和主動(dòng)探究了。以筆者教授三角函數(shù)為例，中職數(shù)學(xué)教材講解三角函數(shù)仍沿用普通高中數(shù)學(xué)教材方法來(lái)講解，但實(shí)際效果很差，很多學(xué)生讀圖困難。以三角函數(shù)為例，采用靜止圖與運(yùn)動(dòng)圖相結(jié)合的方式形象地描述了正弦曲線的形成過(guò)程。

在車輪確定一定點(diǎn)P，在將坐標(biāo)原點(diǎn)定于車軸，勻速滾動(dòng)車輪，得到幾個(gè)P點(diǎn)位置；用運(yùn)動(dòng)的方式較快速度滾動(dòng)車輪，留下點(diǎn)P的軌跡，就可以得到正弦曲線；加快、減慢車輪滾動(dòng)速度，分別得到壓縮和拉長(zhǎng)的正弦曲線；選擇不同的P點(diǎn)位置，將得到不同初始相位角的曲線，當(dāng)初始相位角相差90°時(shí)，得到余弦曲線。通過(guò)這種引入性教學(xué)，使學(xué)生直觀理解了正弦曲線的形成過(guò)程、對(duì)改變頻率如何改變正弦函數(shù)圖像、相位差的概念和正余弦互相轉(zhuǎn)換有了直觀的認(rèn)識(shí)。

二、適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性課題

要把中職數(shù)學(xué)辦成一門生動(dòng)的課程，須與專業(yè)課一樣，學(xué)生須認(rèn)真動(dòng)腦動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決以后實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題。例如：這是一個(gè)在工地上需現(xiàn)場(chǎng)解決的問(wèn)題，：某工地需現(xiàn)場(chǎng)制作如下圖所示的固定鋼錨的鐵板，由于尺寸太大，無(wú)法使用像游標(biāo)卡尺之類的精密測(cè)量長(zhǎng)度的工具，按圖模擬制造有3個(gè)形位公差不大于5mm的錨位孔的鋼板，并檢驗(yàn)制造結(jié)果是否符合要求。用于確定孔位的工具：①精度為0.1度的測(cè)角器；②刻度尺和較長(zhǎng)的軟繩；③粉筆；④計(jì)算器。將課堂擺在操場(chǎng)上，讓同學(xué)們分組討論畫(huà)出這個(gè)巨型錨位板上3個(gè)定位孔。

這種既需要理論指導(dǎo)又具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，極大地激發(fā)了同學(xué)們的積極性。首先要確定一條用20厘米刻度尺、測(cè)角器和計(jì)算器用三角函數(shù)解三角形的辦法做出一條2米長(zhǎng)的一條邊（準(zhǔn)確的基準(zhǔn)邊）。然后使用測(cè)角器、軟繩定位出3個(gè)孔中心位置，畫(huà)出3個(gè)孔的中心連接線。方案如下：

按照形位公差要求，計(jì)算出另外兩條邊的最大和最小距離。

分別代入，得到兩個(gè)角的最大最小值，用測(cè)角器實(shí)測(cè)這兩個(gè)角是否在取值范圍內(nèi)。

一堂走出教室的實(shí)踐課，讓同學(xué)們充分發(fā)揮了聰明才智，體會(huì)了數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不可或缺的作用，提高了學(xué)好數(shù)學(xué)、提高本領(lǐng)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)熱情。

三、完善中職數(shù)學(xué)教材的幾點(diǎn)建議

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在與同學(xué)們教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到中職生在學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)積累等方面，都和普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差距；更重要的是，中職學(xué)生面臨著即將就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，這必將時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和心理反應(yīng)上。針對(duì)現(xiàn)狀，提供幾點(diǎn)完善中職數(shù)學(xué)教材的建議以供參考：

1、教材應(yīng)當(dāng)突出概念、定理以及公式，在保證大綱要求的同時(shí)，將一些實(shí)際工作中很少用到的知識(shí)列為不做考試要求的自修內(nèi)容。

2、章節(jié)最重要的概念要有引導(dǎo)部分，用動(dòng)圖、實(shí)例、軟件、多媒體、教具把抽象的概念形象化，幫助中職學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，一是課后習(xí)題部分要有較為簡(jiǎn)單的專業(yè)、實(shí)際生活中的應(yīng)用性習(xí)題；二是專門編寫一套應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的教材，要把同學(xué)們實(shí)際解決問(wèn)題的能力作為考核內(nèi)容，也能達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性、提高數(shù)學(xué)參與性的目的。

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，但是在一線員工手里卻要求實(shí)用化、實(shí)際化，尋求更加合理有效的教學(xué)方式方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)為有技能的應(yīng)用型人才。

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