基于微課的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計與實踐

李桂春

摘要：針對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點和教學(xué)要求，把微課引入教學(xué)環(huán)節(jié)，以Excel排序知識點為例，利用短小完整的微課視頻展示教學(xué)難點，輔以環(huán)環(huán)緊扣的問題設(shè)計使得學(xué)生對Excel的排序知識點掌握的透徹有深度，對探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是一個嘗試，也為分層教學(xué)提供了一種可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：Excel排序；微課問題設(shè)計；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0132-02

1 概述

傳統(tǒng)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)是教師通過多媒體教室演示操作過程，學(xué)生再根據(jù)教師的演示再練習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該教學(xué)模式下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力不同，就出現(xiàn)了教師教學(xué)的難點和重點不能被所有同學(xué)掌握，實際的教學(xué)效果難以體現(xiàn)。由于課堂時間所限，一些實際操作的難點都必須經(jīng)過多次練習(xí)才能融會貫通，才能在實際工作中達(dá)到靈活的應(yīng)用，在教學(xué)中教師針對這些難點提供實際深入的案例教學(xué)才能真正地保證每個同學(xué)學(xué)會并掌握該難點，為了突破課堂時間限制和學(xué)生自由靈活的利用課余時間學(xué)習(xí)，微課的引入就可以有效的改善《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)，基于微課的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》以微課作為輔助教學(xué)可以有效解決預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、上機(jī)實踐、復(fù)習(xí)、有選擇性的自我學(xué)習(xí)等以一系列的學(xué)習(xí)過程，而且微課教學(xué)資源可共享和重復(fù)利用，微課比較短小可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，也為差異化教學(xué)提供了一種可行的解決方案，為教學(xué)模式變革帶來新的理念和活力。

大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，是一門大學(xué)一年級所有專業(yè)新生開設(shè)的計算機(jī)必修公共基礎(chǔ)課，實用性和操作性很強(qiáng)，在課堂上演示操作，學(xué)生在課堂上會做，課后有些同學(xué)又不會做了；還有些操作難點因為場所不同操作要有所變通，才能解決問題，所以需要對操作難點制作微課程，讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)。

制作微課就要注意一是選材要能適應(yīng)各專業(yè)各不同基礎(chǔ)的學(xué)生，微課教學(xué)素材必盡量能讓大家理解，具有普適性；也可以根據(jù)專業(yè)選取例子解決特定問題。二是不是所有內(nèi)容都要做成微課，而是要選取有難度，有疑惑不斷深入探索的點做成微課，以備學(xué)生為了解決當(dāng)前問題時查詢學(xué)習(xí)。

簡單排序在Excel中很容易做好，但在實際使用中學(xué)生的問題較多。Excel的排序的選材主要從實際生活情境案例入手引入課題，并通過實際需求的不斷深入來提出問題——說明問題的解決途徑——最后解決問題，用實際需求將其應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生學(xué)會主動觀察、尋找解決途徑、實際操作驗證、解決問題愉快體驗的教學(xué)過程。

2 Excel排序教學(xué)設(shè)計

微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：根據(jù)使用的深度或知識點的難度來設(shè)定目標(biāo)。Excel的排序的微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計兩個，主要是一般會使用排序?qū)υ捒蛲瓿傻呐判颍褪且_(dá)到對涉及的數(shù)據(jù)，對數(shù)值數(shù)據(jù)會按列、按行排序；對文本數(shù)據(jù)按拼音、按筆畫排序；會進(jìn)行多關(guān)鍵詞排序這三個小目標(biāo)即可。深入目標(biāo)教學(xué)設(shè)計就要掌握自定義序列排序（例如：按照特定職稱排序、按照某一特定的工作表提供數(shù)據(jù)排序）。

微課的教學(xué)素材設(shè)計：Excel的排序主要是因為需求才導(dǎo)致要排序，所以在選材上要貼近生活實際的案例選取，適合一般會使用排序?qū)υ捒蛲瓿傻呐判蜻x取了如圖1電子工程086班學(xué)生成績表進(jìn)行獎學(xué)金評定情景，通過獎學(xué)金評定案例的要求分析演示講解達(dá)到學(xué)會排序操作，在操作時不斷遇到棘手問題，教師提出問題，同時讓學(xué)生邊看邊做，思考問題可以激起興趣一直做下去，看完做完排序小視頻，就可以理解排序并能夠舉一反三，達(dá)到教學(xué)合一的目的。

深入目標(biāo)教學(xué)設(shè)計情景設(shè)定班長胡勇在假期實踐活動中，做行政人事的助手，行政人事要求他整理“員工工資表”數(shù)據(jù)，以便于對員工進(jìn)行工資績效考核，按照部門、職務(wù)以及工齡等考核，他第一次看到行政人事要他整理的數(shù)據(jù)，覺得比學(xué)校碰到的要復(fù)雜多了，通過認(rèn)真研究，他對部門按照筆畫排序，職務(wù)按照主管、副主管、員工自定義序列排序，讓學(xué)生深入了解自定義序列排序，再按照工齡降序排列，整理好后交給領(lǐng)導(dǎo)，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

3 Excel排序教學(xué)過程思路設(shè)計

通過詳細(xì)Excel的排序教學(xué)過程設(shè)計，就可以制作微課了。

按照同樣方法對公司“員工工資表”教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，微課講解大家畢業(yè)后的工資組成，特地設(shè)計了按照不同部門、不同職務(wù)的設(shè)置績效工資，加大排序難度，如何創(chuàng)建自定義序列成了難度（自定義序列創(chuàng)建的兩種方法：第一種導(dǎo)入“自定義序列”記順序，執(zhí)行“文件→選項”命令，打開“Excel選項”對話框，單擊“高級”→“常規(guī)”下的“創(chuàng)建用于排序和填充序列的列表”的“編輯自定義列表…”按鈕，打開“自定義序列”對話框，在“從單元格中導(dǎo)入序列”右側(cè)的方框中輸入“$A$3：$A$11”（也可以用鼠標(biāo)選擇輸入），然后單擊“導(dǎo)入”按鈕，將相應(yīng)的序列導(dǎo)入到系統(tǒng)中；第二種在排序?qū)υ捒蛑校x擇自定義序列對話框，直接輸入，輸入一個要按回車鍵，單擊“添加”按鈕，確定返回）；通過兩種不同方法的比較-講解-練習(xí)，讓學(xué)生可以自己選擇創(chuàng)建需要的自定義序列，學(xué)透Excel的排序這個知識點。

4 Excel排序微課設(shè)計制作

微課根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容不同可以分為理論講授型、自主學(xué)習(xí)型、復(fù)習(xí)總結(jié)型、習(xí)題講解型、問答啟發(fā)型、實驗演示型等，根據(jù)Excel的排序的特點可以選擇問答啟發(fā)型和實驗演示型相結(jié)合，達(dá)到先動手再動腦，答疑解惑，眼到手到學(xué)以致用的效果?？梢允褂谩癙PT +屏幕演示+講解”方式制作，關(guān)鍵的知識點和問題用PPT展示講解，操作步驟用Camtasia Studio 錄屏軟件演示操作過程。錄制完成后再進(jìn)行視頻編輯，添加片頭、背景，可采用 Camtasia Studio 錄屏軟件的關(guān)鍵幀縮放功能，在屏幕上有效捕捉重點信息來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生避免產(chǎn)生視覺疲勞，緊跟微課教師講課思路，學(xué)會所教內(nèi)容，極大地提高教學(xué)效果。

5 微課用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法對比，使用微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分成幾個模塊，每個模塊分成各個小點做成微視頻，教師可以把微課視頻和練習(xí)素材掛到商院E學(xué)堂的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站上，可以在課前布置學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，課堂上通過項目素材練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑，了解學(xué)生反響需求，針對實際情況調(diào)整計劃、增減教學(xué)內(nèi)容。課后對難點還沒掌握的學(xué)生，可以利用空閑時間在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，通過微課視頻和練習(xí)素材邊看邊做，掌握課程的重要內(nèi)容。

基于微課《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)使得學(xué)生不但在課堂上能夠?qū)W習(xí)，還能夠在課后重播視頻反復(fù)練習(xí)鞏固，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。對教師而言，也能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)使用微課情況，隨時詢問學(xué)生，了解對哪些知識點掌握的比較薄弱，就可以錄制微視頻，通過對微視頻的靈活應(yīng)用，可以彌補(bǔ)不同層次學(xué)生對知識點的掌握。微課用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新改革，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

6 總結(jié)

本研究以Excel的排序為例來探討如何層層深入做好微課演示，通過問題設(shè)計提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠解決實際解決問題使得同學(xué)獲得新知識的成就感，鼓勵學(xué)生不斷鉆研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠舉一反三，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，為大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采用微課作為輔助教學(xué)手段提供了實踐基礎(chǔ)。

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