大數(shù)據(jù)環(huán)境下的圖書借閱與學(xué)生成績的相關(guān)性研究

吳旭東+陳正軍+馮璐遠(yuǎn)+李映曦

摘要：該文應(yīng)用建立在大數(shù)據(jù)環(huán)境下通過與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心及教務(wù)處聯(lián)系，大數(shù)據(jù)包括：圖書館數(shù)據(jù)庫2005年-2017年借閱數(shù)據(jù)庫、教務(wù)處2005年-2017年教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫、學(xué)工處2005年-2017年學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫。利用數(shù)據(jù)挖掘的若干重要分析方法，抽取大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)400多名學(xué)生，在校期間20多門主干課程的成績、圖書借閱、平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析算法找出陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間圖書借閱行為和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，進(jìn)而為提高圖書館的讀者服務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)校的教學(xué)管理，提供一些參考性的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；圖書借閱；學(xué)生成績

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0004-02

1 概述

眾所周知，高校圖書館擔(dān)負(fù)著讀者教育和信息情報(bào)支撐的雙重功能，學(xué)生在校期間利用圖書館資料，提高自身的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)是圖書館為教學(xué)服務(wù)的一大重點(diǎn)方向。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析在圖書館管理中已經(jīng)應(yīng)用了許多年，由于各種原因?qū)е陆虒W(xué)服務(wù)的效果不佳。圖書館的借閱服務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方面影響的研究也有很多，國內(nèi)許多知名學(xué)者已經(jīng)開展了一些研究。如楊新涯等撰寫的論文《高校學(xué)生成績與借閱行為關(guān)系的初步研究——以重慶大學(xué)為例》利用統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件SPSS證明借閱行為與成績等級(jí)有著較高的相關(guān)性；喬慧君等撰寫的論文《高校圖書館借閱率與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系研究》明確指出，通過圖書館的數(shù)據(jù)能夠較好的了解和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然已經(jīng)充分證明圖書館資源對于提高學(xué)生成績有較強(qiáng)的關(guān)系，但對圖書館資源利用與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)系深入研究較少，針對某特殊專業(yè)學(xué)生在圖書館借閱本專業(yè)圖書的行為，以及結(jié)合本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績的研究幾乎是空白。本文重點(diǎn)研究陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)400多名學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與利用圖書館資源之間的關(guān)系進(jìn)行深入具體的剖析，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)管理提供一些參考性的建議。

2 聚類分析

通過對原數(shù)據(jù)庫的分析，該數(shù)據(jù)庫不能直接運(yùn)用SPSS Clementine進(jìn)行挖掘。如表1所示為學(xué)生成績的圖書館借閱表的部分信息。

通過圖1與表2結(jié)果顯示，將學(xué)生讀者分為三類，第一類學(xué)生讀者平均圖書借閱量為25冊，所有課程的平均分為80分；第二類讀者為22冊，平均分為79分；第三類讀者11冊，平均分為67分；從各科的平均分來看，借書冊書越來越多，平均分就越高。借書量與學(xué)生成績存在著一定關(guān)系，借書量在11冊第三類讀者學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏低，體育課除外。特別是思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，平均分才20分，非常明顯區(qū)別于前兩類，這說明這些學(xué)生普遍思想認(rèn)識(shí)和水平有待提高。其中操行分，也就是平時(shí)出勤分和表現(xiàn)也普遍偏低，這也充分證明了平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，那么來圖書館借書也特別少。借書量在22冊的第二類讀者，無論是專業(yè)成績還是基礎(chǔ)課成績都明顯高于第三類讀者。

借書量在25冊的第一類讀者學(xué)生的專業(yè)成績普遍強(qiáng)于二、三類讀者。其中，第一類讀者的專業(yè)課程平均分比第三類讀者高許多。第一、三類平均分差值為13分、借書量差值為14冊、其中分差較大的課程分別是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)差值為55分，陶瓷彩繪裝飾差值為25分，花鳥人物、書法差值為14分，設(shè)計(jì)色彩、裝飾雕塑差值11分，裝飾設(shè)計(jì)差值10。這說明經(jīng)常來圖書館借書的讀者對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有極大的幫助一般差距都在10-20分左右，而且對基礎(chǔ)課程的幫助也不小，特別是大學(xué)英語和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。利用聚類分析算法模型，建立了陶設(shè)專業(yè)的學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生的借閱情況來分析和預(yù)測學(xué)生的專業(yè)成績，并得出了學(xué)生的借閱行為與成績等級(jí)有較高的相關(guān)性。

3 關(guān)聯(lián)規(guī)則分析

把圖書借閱信息數(shù)據(jù)與學(xué)生成績數(shù)據(jù)合并，經(jīng)過初步整理，為了能適應(yīng)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘模型，對數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象、離散化等預(yù)處理。為了便于數(shù)據(jù)挖掘的進(jìn)行，學(xué)生成績采用的是百分制，需要將課程的名稱以及考試成績映射成字符。課程名稱按數(shù)據(jù)表中的順序依次映射成為英語字母A、B、C等；課程成績映射的方法為：60分以下設(shè)置為“3"，60分至80分之間（包括60分）設(shè)置為“2”，80分以上（包括80分）設(shè)置為 “1”。將借閱量用字母T表示，借閱量也分成0、1、2、3、4檔，學(xué)生借閱總量中T0表示借書量在0-9冊，T1表示10-19冊，T2表示20-29冊，T3表示30-39冊，T4表示40冊以上。經(jīng)過處理以后如表3所示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果共有13條規(guī)則，其中前7條置信度在100%不符合要求所以是無效的結(jié)果，后6條是有效的。如表4所示。

規(guī)則1中顯示，大學(xué)生心理學(xué)80分以上和借閱量20-29冊的學(xué)生占6.76%，其中大學(xué)生心理學(xué)80分以上的同時(shí)有60.0%的學(xué)生借閱量20-29冊。

規(guī)則2中顯示，體育80分以上和借閱量20-29冊的學(xué)生占6.76%，其中體育80分以上的同時(shí)有60.0%的學(xué)生借閱量20-29冊。以上兩條規(guī)則充分說明，大學(xué)生心理學(xué)成績優(yōu)秀、心態(tài)好、心理、身體健康的學(xué)生有60.0%常來圖書館借書。

規(guī)則3中顯示，設(shè)計(jì)素描80-60分和借閱量0-9冊的學(xué)生占43.24%，其中設(shè)計(jì)素描80-60分的同時(shí)有53.12%的學(xué)生借閱量0-9冊。這說明設(shè)計(jì)素描課程一般的學(xué)生，利用圖書館也一般。

規(guī)則4中顯示，國畫山水80-60分和借閱量40冊以上的學(xué)生占5.41%，其中國畫山水80-60分的同時(shí)有50.0%的學(xué)生借閱量40冊以上。這點(diǎn)強(qiáng)有力地證明，經(jīng)常利用圖書館的學(xué)生，專業(yè)成績也好。學(xué)院圖書館以陶瓷、藝術(shù)類收藏為重點(diǎn)，收藏許多畫冊，經(jīng)常來館的學(xué)生充分利用這些資源，所以中國畫山水成績較好。如圖2所示，以10陶設(shè)1班李某、10陶設(shè)11班金某兩位學(xué)生為例，借閱冊數(shù)分別為143、177冊，其中135、99冊都是J類，而且以美術(shù)類書籍居多。endprint

規(guī)則5顯示，大學(xué)英語60分以下和借閱量0-9冊的學(xué)生占50.0%，其中大學(xué)英語60分以下同時(shí)有2.7%的學(xué)生借閱量10-19冊。這說明英語成績差的學(xué)生，利用圖書館普遍不高。

規(guī)則6中顯示，設(shè)計(jì)美學(xué)60分以下和借閱量10-19冊的學(xué)生占50.0%，其中設(shè)計(jì)美學(xué)60分以下同時(shí)有2.7%的學(xué)生借閱量10-19冊。這說明設(shè)計(jì)美學(xué)成績差的學(xué)生，利用圖書館普遍不高。

掌握以上信息之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績情況和圖書借閱情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。圖書館館員也可以根據(jù)此情況，為專業(yè)成績較低的學(xué)生推薦一些專業(yè)書來提高成績。如10陶設(shè)3班，學(xué)生陳某只在圖書館借了兩本書（J類），且該學(xué)生的專業(yè)課設(shè)計(jì)色彩、裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陶瓷產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與制作、花鳥人物、書法、裝飾雕塑均在60左右。圖書館館員與系部教師積極聯(lián)系，對陳某這一類學(xué)生，圖書館的利用率不高，專業(yè)成績平均在60分，教師在教學(xué)期間積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成借閱圖書的習(xí)慣，圖書館館員在該類學(xué)生進(jìn)入圖書館后，可以熱情關(guān)心，為該類學(xué)生積極推薦設(shè)計(jì)色彩、裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陶瓷產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與制作、花鳥人物、書法、裝飾雕塑這類新出的專業(yè)書籍，并為學(xué)生建立圖書利用檔案。

4 結(jié)論

本文從圖書館數(shù)據(jù)庫中的借閱行為記錄出發(fā)，與教務(wù)處學(xué)生成績數(shù)據(jù)相結(jié)合，通過建立一些典型的大數(shù)據(jù)分析法模型來證明圖書借閱行為與成績等級(jí)高度相關(guān)，并得出了一些有趣的結(jié)論。

1） 通過聚類算法建立了陶設(shè)專業(yè)的學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)，第一類學(xué)生讀者平均圖書借閱量為25冊，所有課程的平均分為80分；第二類讀者為22冊，平均分為79分；第三類讀者11冊，平均分為67分。從學(xué)生的借閱情況來分析學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的借閱行為與成績具有較高的相關(guān)性。

2） 使用關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的規(guī)律即：設(shè)計(jì)素描80-60分和借閱量0-9冊的學(xué)生占43.24%，其中設(shè)計(jì)素描80-60分的同時(shí)有53.12%的學(xué)生借閱量0-9冊。國畫山水80-60分和借閱量40冊以上的學(xué)生占5.41%，其中國畫山水80-60分的同時(shí)有50.0%的學(xué)生借閱量40冊以上。通過以上規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生充分使用圖書館資源，提高學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生建立圖書利用檔案。

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