基于USEM模型的高校服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力提升策略探析

壽萌吉+阮財(cái)斌

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校人才培養(yǎng)方式從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。高校服裝類(lèi)大學(xué)生由于其特殊的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)局面。本文以USEM模型為基礎(chǔ)，提出基于USEM模型提升高校服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力策略。

【關(guān)鍵詞】 服裝專(zhuān)業(yè) 就業(yè)能力 提升策略

從上世紀(jì)末到20世紀(jì)初，我國(guó)高等教育已實(shí)現(xiàn)從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“招聘難”的兩難問(wèn)題急需解決。服裝類(lèi)大學(xué)生多數(shù)為藝術(shù)生，由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)過(guò)程中投入大導(dǎo)致學(xué)生希望獲得高回報(bào)，然而現(xiàn)實(shí)中巨大的落差感往往使得服裝類(lèi)大學(xué)生眼高手低，就業(yè)情況較不樂(lè)觀。本文將重點(diǎn)探討服裝類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，不僅能與用人單位需求相吻合，還具備較高的綜合素質(zhì)及其職業(yè)規(guī)劃能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的USEM模型及內(nèi)涵

2004年，彼得·奈特和曼茲·約克共同提出了USEM就業(yè)理論模型。該模型表明，高校所培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要由學(xué)科理解能力（Subject Understanding）、技能（Skills）、自我效能感（Efficacy）以及元認(rèn)知 （Meta-cognition）四個(gè)要素構(gòu)成。

學(xué)科理解能力是指學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和專(zhuān)業(yè)前景的預(yù)判能力。

技能是指大學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的技能，包括專(zhuān)業(yè)技能和通用技能。就服裝類(lèi)大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)技能就是在以服裝市場(chǎng)為主導(dǎo)的前提下，所具備的參與完成服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程的能力，通用技能則是從事任何職業(yè)崗位都必不可少的能力，往往具有可遷移性。

自我效能感是指能調(diào)動(dòng)學(xué)科理解力、技能來(lái)完成工作目標(biāo)的過(guò)程中所激發(fā)出來(lái)的信念，往往用于判斷是否能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。

元認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力，整個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是自我認(rèn)識(shí)、自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，元認(rèn)知往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成的預(yù)判，從主觀上對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行把控，從而有效地完成該項(xiàng)任務(wù)。

USEM模型為高校開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供了較好的理論基礎(chǔ)，并為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了針對(duì)性的舉措。

二、高校服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1、重視當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但缺乏專(zhuān)業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景的前瞻性

服裝行業(yè)作為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)極為現(xiàn)實(shí)殘酷。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)卻以課本為依據(jù)，按照課程設(shè)置按部就班的完成培養(yǎng)計(jì)劃，雖然成績(jī)優(yōu)異，各門(mén)課程均有不錯(cuò)發(fā)揮，但自身往往缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)問(wèn)題的深度思考，忽視對(duì)服裝行業(yè)前景的評(píng)估與預(yù)測(cè)，重“學(xué)”輕“用”，不能很好滿(mǎn)足社會(huì)需求，設(shè)計(jì)跟不上時(shí)代轉(zhuǎn)變。

2、重視專(zhuān)業(yè)技能掌握，但忽視職業(yè)崗位通用技能提升的重要性

服裝類(lèi)大學(xué)生往往個(gè)性突出，普遍以自我為中心，自我意識(shí)較強(qiáng)，熱衷于個(gè)性新潮，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)薄弱，溝通協(xié)調(diào)能力不足，承受壓力與克服挫折的能力較弱，自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，只注重了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽略了通用技能的提升。通用技能相對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能而言不是針對(duì)某一具體職業(yè)，而是從事任何職業(yè)的人想要取得成功所需要具備的能力。

大學(xué)階段通用性技能的培養(yǎng)是必不可少的，人是必然不會(huì)一輩子從事同一個(gè)崗位，隨著業(yè)務(wù)能力的深入，企業(yè)員工通常會(huì)從普通的工作崗位上升到管理層，此時(shí)通用性技能就幫助你較快完成角色的轉(zhuǎn)變，很好地適應(yīng)新的工作崗位。

3、有充分的專(zhuān)業(yè)自信，但輕視非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的必要性

非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是相對(duì)的概念，即由一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、 道德修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)等要素構(gòu)成的內(nèi)在可持續(xù)發(fā)展的能力。 這是大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵所在，也是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。服裝類(lèi)大學(xué)生人才重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)人能力突出，有充分的專(zhuān)業(yè)自信，往往忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)；偏重理論而輕實(shí)踐，忽略了對(duì)自身非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

企業(yè)在招募員工時(shí)，在考慮專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也會(huì)考慮到非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的因素。例如個(gè)人語(yǔ)言組織表達(dá)能力，大學(xué)階段是否擔(dān)任院校的主要學(xué)生干部，在高壓面試環(huán)境中的隨機(jī)應(yīng)變能力等，這些都是用人單位考察的內(nèi)容。

三、基于USEM模型提升高校服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力策略

1、學(xué)科建設(shè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化

高校在培養(yǎng)學(xué)生必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在學(xué)科建設(shè)方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整辦學(xué)理念，合理安排專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化。在人才培養(yǎng)方面，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸收和理解能力，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能較好地對(duì)服裝行業(yè)前景進(jìn)行評(píng)估和預(yù)判，提高就業(yè)效率。

2、創(chuàng)新校企合作方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

高校應(yīng)充分利用企業(yè)資源，創(chuàng)新與用人單位的合作方式，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正意義上走出課堂走進(jìn)企業(yè)，走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)合作，參與完成服裝產(chǎn)品的整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，加深了他們對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)到了知識(shí)與技能的同時(shí)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也能不斷為企業(yè)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。

3、完善就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生群體中分年級(jí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，提供相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活早規(guī)劃，集合自身實(shí)際，做到未來(lái)認(rèn)識(shí)目標(biāo)早明確。與此同時(shí)，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教育，開(kāi)發(fā)服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐潛能、培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校作為人才培養(yǎng)的基地，在育人工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)交叉吸收掌握的復(fù)合型人才。在服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)充分把握其思想新潮，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，注重對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。也應(yīng)該意識(shí)到服裝藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在自我約束力不強(qiáng)，易變性的特點(diǎn)，對(duì)其加強(qiáng)心理健康教育，提升自我約束管理能力。以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變化，高校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)注重通用技能的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫志鳳.用人單位對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評(píng)價(jià)——基于已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[2] 彭樹(shù)宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014，（6）.

[3] 鮑威，劉 薇.高校畢業(yè)生可就業(yè)能力形成機(jī)制的實(shí)證研究[J]. 教育發(fā)展研究，2016，（1）.

[4] 韓玉萍，張藍(lán)月，葉海英，李印倫.基于 USEM 模型的大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)與提升策略探究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2016，（3）.

[5] 史秋衡，文 靜.中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)能力——基于學(xué)情調(diào)查的自我評(píng)價(jià)分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論.2012，（1）.

[6] 張倩倩，孟秀麗.服裝類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 新西部.2011，（24）.

[7] 孟秀麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以紡織服裝類(lèi)為例[J].2013，（6）.

[8] 徐子淇.以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].2012，（5）.

[9] 黃鵬飛.紡織服裝類(lèi)高?！叭右弧眲?chuàng)業(yè)教育模式探究[J].2016，（8）.

作者簡(jiǎn)介：壽萌吉，女，浙江紹興人，講師，法學(xué)碩士，浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院黨委副書(shū)記，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作及其研究。endprint