崗位能力導向下高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式

章艷

【摘要】在高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學模式中，要以崗位能力導向作為指導，提升實踐教學針對性，從而提升人才培養(yǎng)的針對性，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，切實解決學生的就業(yè)問題，推動社會發(fā)展。

【關鍵詞】崗位能力導向 高職 市場營銷專業(yè) 實踐教學模式

在當前就業(yè)壓力越來越大的背景之下，崗位能力導向模式是專業(yè)教學的最重要發(fā)展出路，可以更好地解決當前人才培養(yǎng)的困境，也滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求，最終切實地推動社會的發(fā)展。高職院校是專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的場所，如果在實踐教學開展的過程中，可以從崗位能力導向的角度出發(fā)就可以更好地使得人才的培養(yǎng)具有針對性，實現(xiàn)高職院校的職能發(fā)揮和辦學意義。

一、崗位能力導向的概述

崗位能力導向指的是以某一個專業(yè)在畢業(yè)之后所從事的崗位所需要的能力作為人才培養(yǎng)的方向和指導，從而在正確的教學當中凸顯出針對性，確保人才的培養(yǎng)能夠在畢業(yè)之后進入到合適的崗位當中，促進這個崗位的發(fā)展，同時也滿足市場對人才培養(yǎng)的需求。崗位能力導向是當今時代人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，是提升教學針對性和人才培養(yǎng)針對性的有效途徑。

二、崗位導向實踐教學模式的現(xiàn)實意義

1.實現(xiàn)學生、學校和用人單位的三贏。崗位導向實踐教學模式實現(xiàn)了學校、學生和用人單位三方意愿的一個統(tǒng)一，并且將這個意愿在教學中進行呈現(xiàn)，因此可以達到三方共贏的效果。對于學校來說，實現(xiàn)了學生與用人單位之間的對接，圓滿解決了學生的就業(yè)問題。對于用人單位來說，通過定向式的人才培養(yǎng)，得到了符合自我需求的人才補充。對學生來說，得到了能力的提升，并且找到了滿意的工作單位?？偟膩碚f，崗位導向實踐教學模式實現(xiàn)了三方共贏，是一種在當前時代下值得提倡的教學模式。

2.高職院校的辦學效益明顯。高職院校區(qū)別于普通本科院校的地方在于人才培養(yǎng)的偏技術性和實踐性。通過崗位能力導向的實踐教學模式，高職院校在一定程度上達到了人才培養(yǎng)和市場需求零距離對接的目的，利用用人單位的資源實現(xiàn)了對人才的實踐性培養(yǎng)，彌補了院校本身實踐師資力量不足的問題，從而使得教學質量得到了一個質的飛躍，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)雙師型的一個轉變，整體呈現(xiàn)出較為不錯的辦學效益。

3.降低了學生就業(yè)的風險。高職院校通過崗位導向實踐教學實現(xiàn)了需求和培養(yǎng)的對接，使得學生在培養(yǎng)的過程中有更明確的目的和導向，因而能夠以最少的時間得到最佳的狀態(tài)。最重要的是，在就業(yè)環(huán)境日益惡化的情況下，這類型的培養(yǎng)模式可以使得學生更輕松地實現(xiàn)就業(yè)，降低了學生家庭在學生教育投入上的風險，使得學生的教育投入有所用、有所獲，不至于在特殊情況發(fā)生的時候產生過大的損失，最終造成資源的浪費和無益消耗。

4.降低了人才培養(yǎng)的成本。崗位導向實踐教學由于在培養(yǎng)的方案上是充分考慮用人單位需求的，因此可以在學生接受培訓的階段就進行用人單位工作模式和角色的滲透，提前實現(xiàn)學生角色的轉換，為學生入職后的適應時間進行了長度上對接減少，減少了用人單位的損失，也降低了學校自身的培訓成本。此外，在學生進行專業(yè)課學習和實習的時候，用人單位可以提前進行考核和評價，節(jié)約了各方面的資源，從而降低人才培養(yǎng)的成本，可以使資源向培養(yǎng)模式的精良發(fā)展上進行轉移，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和良好發(fā)展。

三、高職市場營銷專業(yè)基于崗位能力導向下的實踐教學模式

1.確立人才培養(yǎng)淘汰機制。崗位導向實踐教學模式由于提供了定向的實踐型人才培養(yǎng)，因此在一定程度上減緩了學生的就業(yè)壓力，從而使得他們在具體的學習和培養(yǎng)過程容易出現(xiàn)懈怠的狀況，給用人單位帶來了風險。因此，在崗位導向的實踐教學模式中，應該建立起淘汰的機制，實行人才的動態(tài)管理，加強學生的危機意識，促使他們在學習中更加發(fā)憤圖強，但是也要避免整體一刀切的情況，不能因為個別案例否定了一個專業(yè)或者一個班級，要將考核具體到個人，促進他們進行自我實踐能力的提升。

2.注重用人單位在人實踐教學設計上的參與性。在高職院校的崗位導向實踐教學模式上，高職院校不能盲目地照搬別人的教學計劃，同時也不能忽視企業(yè)的意愿，閉門造車。同樣的，也不可過于根據(jù)企業(yè)的意愿來進行課程的設計，而忽略了學生應該接受的共同性課程和其它內容的學習，使得學生在群體共性能力上出現(xiàn)缺失，一旦出現(xiàn)失業(yè)的情況，難以進行二次就業(yè)和轉崗。

3.加強和企業(yè)的合作。對于市場營銷專業(yè)來說，實踐教學模式的開展需要有實踐教學平臺的提供，因此高職院校應該加強和企業(yè)的合作，建立實踐平臺，通過崗位的提供讓學生在實踐中提升自己的能力，并且提前適應崗位的需求，更好地促進自我的提升和發(fā)展。

四、結語

百年大計在用人，人才的質量情況和實踐能力將會影響我國的發(fā)展。高職院校作為一個教育單位，培養(yǎng)符合社會和市場需求的人才是自己的終極目標。

參考文獻：

[1]李淑梅，劉麗華.崗位能力導向的高職市場營銷專業(yè)實踐教學模式研究[J].職業(yè)時空，2009，（12） ：49-50.endprint