發(fā)揮通用技術(shù)優(yōu)勢提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考

曹玉峰

摘要：通用技術(shù)課程通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項目設(shè)計、參與創(chuàng)新實踐操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意愿，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，從而鍛造創(chuàng)新人格。提高學(xué)生創(chuàng)新能力，需要學(xué)校、家長、學(xué)生及社會不斷深化認(rèn)識，從提高創(chuàng)新教育重視程度、注重教師創(chuàng)新施教能力、促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力、倡導(dǎo)培育先進(jìn)創(chuàng)新文化幾方面通力配合，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展豐富的學(xué)習(xí)交流平臺，切實提高通用技術(shù)推進(jìn)科技創(chuàng)新活動的成效。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

一、高中階段通用技術(shù)課程對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

目前，關(guān)于創(chuàng)新思維并無定論，其又被稱為創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性思維等。筆者認(rèn)為創(chuàng)新思維是指個體或組織對事物間的既有聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，以獨(dú)特的方法提出新問題并解決新問題，從而提出新事物的思維過程和方法。個體思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)更是如此。在教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生易養(yǎng)成懶惰的思維，習(xí)慣“吃現(xiàn)成的”，不喜歡動腦思考問題，往往還會形成思維定式。然而，通用技術(shù)課程，需要學(xué)生在實踐創(chuàng)作過程中打破既有的思維定式，不斷突破，不斷創(chuàng)新，通過對事物之間的聯(lián)系探索各種可能的選擇和各種選擇出現(xiàn)的不同后果，從而做出判斷，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）有利于激發(fā)創(chuàng)新意愿

高中階段通用技術(shù)課程將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿作為重要的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效引領(lǐng)其適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的高速發(fā)展。在通用技術(shù)授課實施過程中，打破了教師為主的傳統(tǒng)授課模式，真正將課堂以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項目設(shè)計、參與創(chuàng)新實踐操作，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中提高創(chuàng)新能力。促使個體始終以飽滿的熱情參與創(chuàng)新活動，最大程度上發(fā)揮個體的創(chuàng)造力，持續(xù)激發(fā)其創(chuàng)新意愿。

（三）有利于養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

通用技術(shù)課程能夠改變其他課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展緊密聯(lián)系，回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會、終身學(xué)習(xí)奠定必備的基礎(chǔ)知識和技能。通用技術(shù)課程實施改變了其他課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有利于夯實學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

（四）有利于鍛造創(chuàng)新人格

“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，鍛造創(chuàng)新人格是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）的具體要求。一定意義上講，通用技術(shù)課程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的課程。世界上的每一項發(fā)明創(chuàng)造都是人類不斷開拓自己思維的結(jié)晶。擅長創(chuàng)新思維的頭腦能夠源源不斷地發(fā)揮其巨大的潛能，進(jìn)而創(chuàng)造出豐富多彩的作品。高中階段通用技術(shù)課程，通過“人無我有、人有我新”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)明創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)其持續(xù)創(chuàng)新的人格，為社會發(fā)展、人類文明進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、高中階段通用技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中面臨的主要問題

（一）通用技術(shù)教育資源投入不足

當(dāng)下，高考成績依然是衡量高中階段學(xué)習(xí)成果的指揮棒。受此影響，高考科目在高中課程設(shè)置中受到重視，非高考科目比較被邊緣化。由于通用技術(shù)課程是非高考科目，導(dǎo)致其教育資源投入嚴(yán)重不足，以致于大部分學(xué)校缺乏學(xué)生動手實踐的材料。學(xué)生在課堂中沒有真正地動手實踐操作，很難培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思維，也削弱了他們的創(chuàng)新意愿?！扒蓩D難為無米之炊”，在此情境下，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維根本無從談起。

（二）通用技術(shù)教師執(zhí)教能力不一

通用技術(shù)課程創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開專業(yè)的通用技術(shù)任課教師的引領(lǐng)。有資料表明，目前，高中階段通用技術(shù)課程任課教師大都是由高中階段其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)任而來，其專業(yè)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，大都沒接受過通用技術(shù)課程專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，其通用技術(shù)課程授課執(zhí)教能力難免良莠不齊。

（三）通用技術(shù)學(xué)生認(rèn)識偏頗

高中階段通用技術(shù)課程注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的動手實踐能力。但是，仍然有很大一部分學(xué)校、家長和學(xué)生認(rèn)為，一般人不具備也不需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維沒有太多實用價值，通用技術(shù)課程是邊緣學(xué)科，可學(xué)可不學(xué)，更注重傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、外語及文理綜合等高考必考課程。

（四）通用技術(shù)社會認(rèn)知不高

在高考的壓力下，社會的學(xué)習(xí)逐漸趨于功利化。對于不參加高考結(jié)業(yè)考試的科目，缺乏主動性。即使有些學(xué)生一開始對通用技術(shù)課程非常感興趣，也有意愿進(jìn)行通用技術(shù)課程深入學(xué)習(xí)，但是受到周圍大多數(shù)同學(xué)和家長不重視通用技術(shù)學(xué)習(xí)的影響，漸漸形成了從眾思維，參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也慢慢減弱。

三、發(fā)揮通用技術(shù)課程作用，提高科技創(chuàng)新能力的策略

發(fā)揮通用技術(shù)課程創(chuàng)新“引擎”作用，切實提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，需要學(xué)校、家長、學(xué)生及社會不斷深化認(rèn)識，從提高創(chuàng)新教育重視程度、注重教師創(chuàng)新施教能力、促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力、倡導(dǎo)培育先進(jìn)創(chuàng)新文化幾方面通力配合，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展豐富的學(xué)習(xí)交流平臺，切實提高科技創(chuàng)新活動的成效。

（一）提高創(chuàng)新教育重視程度

創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。高中階段，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的筑基階段。實踐證明，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密設(shè)計、實際動手操作能力為主旨的通用技術(shù)、創(chuàng)新實踐教育課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)通用技術(shù)、科技創(chuàng)新教育對培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)重要性的認(rèn)識，從學(xué)科設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、課程研發(fā)、項目建設(shè)、交流培訓(xùn)等多方面對通用技術(shù)創(chuàng)新實踐活動予以支持和保障。比如，筆者所在的吉林省實驗中學(xué)非常重視通用技術(shù)課程的教學(xué)與研發(fā)，使之融入學(xué)校整個教育體系和學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校成立了“創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，組員由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、通用技術(shù)等學(xué)科骨干教師組成。同時，學(xué)校組建了國內(nèi)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新教師團(tuán)隊，充分發(fā)揮通用技術(shù)課程優(yōu)勢，研發(fā)了科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)造教育課程，積極參加國內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新活動?！耙环指?，一分收獲”，近幾年學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動成績始終保持全國領(lǐng)先的地位。學(xué)校也被評為全國首批“中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗學(xué)?！薄叭珖萍紕?chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位”“全國科普創(chuàng)新示范學(xué)?！薄八螒c齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”等。目前在教學(xué)中學(xué)校已總結(jié)出中學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系、培養(yǎng)體系和中學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實踐模式，在學(xué)生中形成了廣泛參與科技創(chuàng)新的濃烈氛圍。

（二）注重教師創(chuàng)新施教能力

“火車跑得快，全靠車頭帶”。將提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為重要教學(xué)目標(biāo)的通用技術(shù)課程，教師的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的通用技術(shù)授課教師勢在必行。如北京教育學(xué)院從2008年1月起開始對北京市高中通用技術(shù)課程任課教師進(jìn)行為期半年（180課時）的崗前培訓(xùn)，以保證北京市通用技術(shù)課程教師合格上崗。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們在實踐中提升和鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生們感受收獲的快樂和心靈的成長，進(jìn)而提高對信息技術(shù)課的關(guān)注度和對自主創(chuàng)新的積極性。以吉林省實驗中學(xué)為例，學(xué)校在創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，分工協(xié)作形成合力，在學(xué)科滲透創(chuàng)新教育研究、創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)及新技法的培養(yǎng)等全方位進(jìn)行創(chuàng)新教育的實施落實。依托課改大背景，通過教學(xué)滲透，全校開展研究性學(xué)習(xí)，為科技創(chuàng)新鋪路。學(xué)校十分重視加強(qiáng)青少年科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，先后派出教師40余人次赴上海市、青島市、沈陽市、哈爾濱市等地參加國家培訓(xùn)，并參加相關(guān)課題研究，建立了一支具有較寬創(chuàng)新視野、較高科技素質(zhì)和較高創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)員隊伍。

（三）促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生動手實踐能力是衡量科技創(chuàng)新活動實效的重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)。為了規(guī)避學(xué)生思維惰性和不重視通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，在每次課程實踐伊始，給學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，有利于激發(fā)學(xué)生動手實踐的欲望。同時，成功的實踐活動離不開良好的團(tuán)隊合作意識和有效的交流溝通。對于學(xué)生而言，合作意識和溝通交流的能力要在實踐中逐漸養(yǎng)成，所以可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組合作中提高自己的能力。每組學(xué)生可以查閱資料，進(jìn)行創(chuàng)新實踐的設(shè)計，然后書寫設(shè)計方案。老師認(rèn)真閱讀學(xué)生上交的設(shè)計方案，提出自己的建議，同時給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了他人的認(rèn)可之后，他們的創(chuàng)造欲望就會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的主動性自然越來越高。

為了能讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，同時彌補(bǔ)學(xué)校通用技術(shù)課程資金投入不足的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，以生活中常見的物品為原材料進(jìn)行創(chuàng)作，如書架、小凳、圓珠筆、粉筆、木板、飲料瓶等。需要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實踐制作，讓他們在反復(fù)修改中，將作品制作得盡善盡美，同時在這個過程中體會到每次進(jìn)步時激動喜悅的心情和合作探討的樂趣。高中階段的學(xué)生希望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，所以展示作品的環(huán)節(jié)也是不能省略的一步。

（四）倡導(dǎo)培育先進(jìn)創(chuàng)新文化

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開積極的創(chuàng)新文化的推動，鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的積極創(chuàng)新文化是創(chuàng)新型人才培育成長的基石，是涵養(yǎng)創(chuàng)新精神的豐富源泉。我們黨和政府歷來重視創(chuàng)新文化的培養(yǎng)問題。黨的十九大報告在“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”中指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。為此，全社會應(yīng)廣泛樹立創(chuàng)新是個體成長發(fā)展的動力源意識，積極倡導(dǎo)培育先進(jìn)的創(chuàng)新文化，形成尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造、尊重人才的濃厚氛圍，引導(dǎo)廣大青少年積極參與國內(nèi)國際各種科技創(chuàng)新活動，從小樹立科技創(chuàng)新項目產(chǎn)權(quán)意識、保護(hù)意識、運(yùn)用意識、法律意識及規(guī)則意識，從而逐漸實現(xiàn)國家“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊”的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)。