運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王啟強(qiáng)

【摘要】 學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)是要成為具有全面文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的基本知識(shí)和能力）、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人.本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息 技術(shù)的整合的實(shí)用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);作用

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法.

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜止幾何圖形動(dòng)態(tài)化

“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解.例如，教學(xué)組合圖形面積時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一組圖片，通過(guò)電腦演示：用平移、割補(bǔ)、加線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動(dòng)畫(huà)方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡(jiǎn)便方法.如，加線(xiàn)法、平移法、旋轉(zhuǎn)法.

總之，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳氛圍的教學(xué)情境，是抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化，使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生出最佳的教學(xué)效果.

二、合理運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件.”導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán).“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí).

如，在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”一課中，利用下載的“海上日出”實(shí)景，在展示中融入巴金作品的語(yǔ)音，在學(xué)生感同身受中，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)和海平線(xiàn)的關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)易的筆法勾畫(huà)出變化過(guò)程，從學(xué)生的作品中抽取出課題.這樣從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望.

三、應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，在做中提高”

傳統(tǒng)的教育模式留給學(xué)生的印象是枯燥和抽象的.絕大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，甚至是懼怕和厭惡，特別是在初中接觸了幾何與函數(shù)之后.這種情緒極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.幾何畫(huà)板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過(guò)學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念變得一目了然.以往用圓規(guī)、三角板繪制幾何體，是不動(dòng)的一個(gè)圖形，幾何畫(huà)板運(yùn)用動(dòng)態(tài)的幾何圖形培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力.

當(dāng)我們使用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地、探索式地表現(xiàn)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，圓與圓的位置關(guān)系，還有像圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖等，都能把抽象變直觀，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)，原本靜止枯燥的數(shù)學(xué)課變成了生動(dòng)、活潑、優(yōu)美感人的課堂舞臺(tái)，學(xué)生情緒高漲，專(zhuān)注、渴求和欣喜的神情掛在臉上，作為教師的我們感到無(wú)限欣慰，幾何畫(huà)板一時(shí)成了師生們的熱門(mén)話(huà)題.使學(xué)生深刻體會(huì)到：“自己的眼睛可以看到自己在現(xiàn)實(shí)生活中看不到的一面”“數(shù)學(xué)原來(lái)也能這樣來(lái)學(xué)”“想不到數(shù)學(xué)還真有趣”.

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是原動(dòng)力、內(nèi)動(dòng)力.實(shí)踐證明，使用幾何畫(huà)板探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反使抽象變形象，微觀變宏觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大的樂(lè)趣，學(xué)生完全可以在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí).

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)教師講解效果好得多.同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持.比如，會(huì)用幾何畫(huà)板的教師，都可以用幾何畫(huà)板來(lái)演示“圓的定義”“圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系”“圓與圓的位置關(guān)系”“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”;教學(xué)中最抽象的“正方體的展開(kāi)圖”“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等都可用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)形象化的情境教學(xué)，學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，自然地發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)的內(nèi)在特征，從而實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合.

總之，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、通俗而又激發(fā)思維，體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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