“思想道德修養(yǎng)與法律基礎” 案例教學的理論與實踐

鄭香妞

摘 要：案例教學作為一種啟發(fā)性教學方法，對于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課堂實效性有著良好效果。在教學實踐中，“基礎”案例教學需要做好凝練案例教學主題、精心選取教學案例、合理預設研討問題、精心組織課堂教學、積極教學總結(jié)和反思等五個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：案例教學 “基礎”課；理論；實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.083

案例教學法是“05方案”實施以來，思想政治理論課教學中高度重視并推廣的一種教學方法，它是指“教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用真實的事件設置一個具體的教學案例，引導學生針對案例進行分析、討論、充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。”因案例教學法能夠更好的調(diào)動學生參與課堂，對問題進行探索，提高學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，提升課堂教學的實效性，筆者將其應用于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的課堂教學，取得了良好的教學效果。

1 凝練案例教學主題

案例教學成功的衡量標準在于是否達到了預定的教學目標，即通過案例教學順利完成了課程重點與難點問題的教學。而深度研究教材和教學大綱，確定教學重難點，凝練出案例教學主題，是開展案例教學的初步環(huán)節(jié)，也是案例教學成功的前提與保證。2018年修訂版“基礎”課教材內(nèi)容高度整合，對當前社會熱點問題和西方政治思潮進行了回應，時效性較為突出，且緊密結(jié)合學生思想發(fā)展規(guī)律與動態(tài)，這就需要教師在對教材和教學大綱深度研究的基礎上，對教材的邏輯體系、教學的重難點、學生的思想現(xiàn)狀與關注的社會熱點問題有比較深入與精準的把握，在此基礎上凝練出案例教學的主題，進而以典型案例來破解學生的思想困惑。因此，案例教學主題的凝練要以教材和教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)教學重難點來確定，從而避免案例選擇的盲目性與隨意性，確保案例教學內(nèi)容為實現(xiàn)“基礎”課預定的教學目標服務。

根據(jù)“思修”課的教學內(nèi)容、重難點，結(jié)合學生的認知狀況和心理困惑，凝練的案例教學主題有人生態(tài)度與人生價值、馬克思主義的科學信仰、新時代的愛國主義、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義核心價值觀、社會主義市場經(jīng)濟背景下的道德建設、法治思維及其培養(yǎng)等，且這些主題都兼具理論與實踐的雙重價值。但“思修課”案例教學主題并非一成不變，需要在相對穩(wěn)定的基礎上根據(jù)黨的理論創(chuàng)新、社會生活實際和學生關注熱點進行調(diào)整與更新，做到與時俱進。每位任課教師也需要根據(jù)自己的教學設計、理論素養(yǎng)、不同課堂學生的思想實際，凝練相應的案例教學主題。如在講授第三章《弘揚中國精神》時，2016年和2017年選擇了“新時代的愛國主義”作為案例教學主題，2018結(jié)合改革開放40周年、中美貿(mào)易戰(zhàn)和“中興”事件，選擇了“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”作為案例教學主題。這一教學主題既是理論講授的重點與難點，又具有重大的實踐意義，也是大學生愛國主義教育的落腳點，更是中國贏得未來的必然要求和實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代要求。要使學生深刻體會到改革創(chuàng)新的重要意義，僅僅依靠教師課堂理論講授與強調(diào)是不夠的，必須以鮮活的案例觸動學生內(nèi)心對改革創(chuàng)新的深度思索與高度重視，引導學生樹立改革創(chuàng)新的自覺意識，并通過學習增強改革創(chuàng)新的能力本領。因此，初步凝練確定了本章案例教學的主題“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”。

2 精心選取教學案例

案例是案例教學法的核心，案例的精選與否也成為檢驗案例教學效果的關鍵。案例選擇要依據(jù)“基礎”課的教學內(nèi)容和教學目標，緊緊圍繞大學生成才成長過程中所出現(xiàn)的重大問題，比如：理想信念、愛國主義、價值取向、誠實守信、社會責任感、法治素養(yǎng)等問題，真正體現(xiàn)“基礎”課教育教學的針對性和實效性。因此，案例選擇主要遵循以下兩個原則：

（1）真實性。案例的選擇要體現(xiàn)出真實性，即必須是生活中真實發(fā)生的事件，尤其是選取發(fā)生在學生身邊的事，對學生的生活和學習產(chǎn)生比較強烈影響的事件和人物，這樣才能引起學生思想的共鳴，如中美貿(mào)易戰(zhàn)、半島核問題、田佳良辱華事件、河南高考“掉包”事件、傅増湘遺產(chǎn)糾紛案等，這些案例因其真實鮮活，更易引起學生的關注、探究，引導其分析問題與解決問題。如在《踐行社會主義核心價值觀》章節(jié)，選擇了“阿拉伯之春”這一案例，對學生進行顏色革命的介紹，引導學生對社會主義核心價值觀與普世價值的對比思考，進而通過學生討論確立對社會主義核心價值觀的高度認同。另外，選擇的案例還應具有新穎性，在空間與時間上與學生越貼近的案例，越能調(diào)動學生參與的積極性，取得的教學效果越好。如在《人生的青春之問》一章選擇了鄭州某高校學生陷校園貸自殺案例，引導大學生樹立合理的消費觀、積極的人生態(tài)度，提高對生命的珍惜。

（2）典型性。選擇典型的案例是開展案例教學中非常重要的一環(huán)，這需要教師從大量生活實例中進行精心的篩選。為了達到案例內(nèi)容與“基礎”課教學主題的內(nèi)在邏輯契合，需要選擇社會生活領域有代表性的案例，如反映我國社會生活矛盾較為集中的案例，與青年大學生成長成才密切相關的案例，國家社會發(fā)展中的最為打動人心的案例；社會大眾普遍關注的熱點問題等等?？傊?，所選擇的案例是生活中某一方面的代表性實例，可以是已經(jīng)發(fā)生和解決了的問題，也可以是正在解決和亟待解決的問題，以此來啟發(fā)人們的思考，提高人們分析問題和解決問題的能力。例如：在愛國主義教育中可以選擇著名地球物理學家黃大年的感人事跡；在人生觀與價值觀教育中可以選擇北大才女劉媛媛的事例；在培養(yǎng)法治思維章節(jié)選擇1949以來最大的析產(chǎn)案——傅增湘遺產(chǎn)糾紛案例。這樣的案例因其典型性，能夠快速吸引學生的注意力，并調(diào)動學生參加課堂討論的積極性，還可以使學生觸類旁通，引發(fā)對現(xiàn)實生活和自身發(fā)展的思考，從而實現(xiàn)“基礎”課的教學目標。

3 合理預設研討問題

研討問題是課堂案例教學的主線，決定了案例教學的導向和層次?！鞍咐龁栴}設置要適當，即難易要適中。問題設置的過難，學生就會望而生畏，進而挫傷學生思考、討論的興趣和積極性；問題太過簡單，又失去了問題討論的必要性，難以激發(fā)學生的學習積極性，無法發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。這就需要教師在進行教學設計時充分考慮并在課堂組織中根據(jù)學生情況及時適當調(diào)整或引導?！币话銇碚f，研討問題預設的主要依據(jù)有以下三個方面：一是案例教學主題，由教師在深度研究教材和教學大綱的基礎上，依據(jù)教學目標與教學重難點進行凝練；二是學生自身面臨的現(xiàn)實問題和存在的心理困惑，需要教師在對學生了解的前提上進行總結(jié)梳理；三是案例材料蘊含的價值取向與矛盾沖突?？傊?，既不能拋開教材目標與教學主題僅就案例內(nèi)容設問，也不能脫離案例僅就教材內(nèi)容直接發(fā)問，必須找到二者之間的契合點并加以整合預設研討問題。

在此以“新中國成立以來最大析產(chǎn)糾紛——傅増湘遺產(chǎn)糾紛案”為例說明，為了民國教育總長傅增湘所留下的大量遺產(chǎn)，從1983年起，其孫輩后人進行了長達三十年的曠日持久的訴訟。根據(jù)案情和教學目標，筆者預設了以下三個問題：一是傅增湘的遺產(chǎn)范圍及哪些人有權(quán)繼承傅增湘的遺產(chǎn)，通過這組問題引導學生自行學習我國繼承法關于遺產(chǎn)的范圍和法定繼承的相關規(guī)定，尤其是對代位繼承與轉(zhuǎn)繼承的相關法律規(guī)定，結(jié)合案例對預設問題進行初步思考，并進一步深入理解我國繼承法權(quán)利與義務相一致、男女平等等基本原則；二是本案是繼承糾紛還是分家析產(chǎn)糾紛及是否已過訴訟時效，引導學生思考繼承糾紛與分家析產(chǎn)糾紛的區(qū)別，并認識到訴訟時效的重要性，在權(quán)益被侵犯后及時行使訴訟權(quán)，否則就會失去強制對方履行義務的權(quán)利；三是收集媒體報道的訴訟糾紛，討論如何才能避免此類糾紛的發(fā)生，從法理與情理的視角思考此類糾紛給與我們的啟示。這組問題為開放性問題，緊扣基礎課價值觀與法治觀養(yǎng)成的教學目標，引導學生法理與情理相結(jié)合，從道德與法律兩個維度啟發(fā)學生如何避免糾紛的發(fā)生，正確處理金錢與親情的關系，維護家庭的和諧與社會的和諧，才是最好的解決之道。

4 精心組織課堂教學

組織好課堂案例教學，要求教師必須時刻牢記“教師主導、學生主體”，積極調(diào)動學生參與課堂互動。在案例教學實施過程中，教師的任務是充分準備案例材料、適時啟發(fā)學生思考、引導案例討論進程、做好討論歸納總結(jié)；學生的任務是根據(jù)案例材料對預設問題積極思考并進行充分討論，能夠與教師和同學進行真誠的互動交流，將內(nèi)心真實的想法表達出來，在教師的引導和同學們的討論中，思想認識有所轉(zhuǎn)變和提升，與他人達成共識以解決問題。這種教學方式對習慣了傳統(tǒng)講授課堂的教師和學生都具有一定的挑戰(zhàn)性，要求教師要在教學理念、課堂駕馭、問題意識、理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等方面積極調(diào)整，學生需要在學習理念、課堂參與、思維方式、表達能力等方面不斷提升。案例教學課堂的順利開展務必做好以下三個方面：一是要營造好課堂互動的氛圍。在當前“基礎”課作為高校的公共必修課多為大班教學的情況下，教師要營造好和諧民主的課堂互動氛圍，調(diào)動學生積極參與課堂互動，鼓勵學生對案例材料的預設問題充分表達自己的見解，進行觀點之間的交流與碰撞，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析相關問題；二是把握好課堂討論的節(jié)奏?！盎A”課教學一般每次課100分鐘，在有限的時間內(nèi)要對預設問題進行充分討論，教師就要善于引導和調(diào)控課堂，掌控好課堂討論的進程，合理分配時間；三是要把握好討論的廣度與深度，確保討論緊扣案例主題，使討論層層深入，這就要求教師一方面要對學生的發(fā)言及問題進行恰到好處的回應，巧妙指出學生認識上存在的問題，將其認識提升到新的高度；另一方面要做好對學生發(fā)言的點評總結(jié)，合理自然的過渡到寫一個預設問題。

5 積極做好教學總結(jié)與反思

在師生、生生對案例進行充分討論的基礎上，做好總結(jié)提升和教學反思工作是實現(xiàn)教學目的的重要環(huán)節(jié)。教學總結(jié)提升是指教師根據(jù)教學過程中對問題的討論所做的概括總結(jié)和進一步的理論探討，通過這一環(huán)節(jié)使教學內(nèi)容回歸教材既定的知識點，并結(jié)合案例對教材內(nèi)容進行的拓展和深化。通過教學總結(jié)一方面可以將學生討論中對案例的感性認識逐步上升到理性認識的層面，提高其理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力；另一方面使教師深化對教材內(nèi)容的理解，更為全面精準的把握學生的思想狀況和能力水平，為以后的教學服務。教學反思則是教師對本次案例教學的反觀性思考，以便總結(jié)成敗得失，不斷改進、提高案例教學質(zhì)量。主要反思教師通過本次案例教學是否實現(xiàn)了預期的教學目標、教學過程的組織、學生參與教學的情況、討論進程的引導、存在的不足之處、今后的改進措施等等。

參考文獻

[1] 王玲.案例教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中的應用[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，（12）.

[2]李敏.案例教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中運用的思考[J].陜西教育學院學報，2011，（3）.