經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)方法研究

秦儉

摘 要：“會(huì)計(jì)學(xué)”課程作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的大類基礎(chǔ)課程，對(duì)提高非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有一些幫助。但現(xiàn)實(shí)中各種原因?qū)е露鄶?shù)高校并不能根據(jù)非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求組織教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果偏離教學(xué)目標(biāo)，所以有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上就本課程針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：非財(cái)會(huì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；研究

中圖分類號(hào)：F8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.099

當(dāng)前會(huì)計(jì)已經(jīng)成為世界通用的商業(yè)語(yǔ)言，隨著這種趨勢(shì)，會(huì)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管類專業(yè)課程中的開設(shè)也越來越廣泛。企業(yè)或個(gè)人可以通過企業(yè)財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，了解企業(yè)運(yùn)作模式、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，做出更為合理的商業(yè)決策，會(huì)計(jì)信息具有需求的廣泛性。因此，當(dāng)前管理類學(xué)科廣泛開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程有著很重要的意義，以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，我校經(jīng)管類：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資、物流、旅游、酒店、心理學(xué)等非財(cái)會(huì)專業(yè)均開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。本文所要研究的問題是：如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生興趣，更為有效開展會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)。

1 非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究的必要性

當(dāng)前社會(huì)對(duì)具備經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的人才需求不斷加大，促使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置越來越廣泛，招生人數(shù)也隨之劇增。而“會(huì)計(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大類基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎在經(jīng)管類學(xué)科每個(gè)專業(yè)都有開設(shè)，主要原因還是會(huì)計(jì)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，小到企業(yè)年終資產(chǎn)盤點(diǎn)，大到解讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，都不同程度的運(yùn)用到了會(huì)計(jì)知識(shí)。

同時(shí)，由于會(huì)計(jì)學(xué)教材本身的專業(yè)性和知識(shí)點(diǎn)細(xì)分性很強(qiáng)，會(huì)計(jì)老師在教學(xué)過程中容易將非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生等同對(duì)待，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；或者單純降低難度，不考慮學(xué)生在日后工作中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，只教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄，忽略從會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)中捕捉商業(yè)信息，達(dá)不到教學(xué)效果。

非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程的廣泛性，與“會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)模式單一 ，不能滿足課程開設(shè)目的，這兩者之間的矛盾，使得研究如何在短課時(shí)之內(nèi)，讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、非財(cái)會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息分析和借助會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策能力和管理能力，顯得尤為重要。

以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前我校經(jīng)濟(jì)管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的任務(wù)量，研究經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要性可見一斑。文章主要圍繞以下幾個(gè)方面，研究如何依據(jù)專業(yè)背景，結(jié)合學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的期望，提高非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

2 非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容未根據(jù)專業(yè)調(diào)整

傳統(tǒng)教學(xué)容易將非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生與財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，不做區(qū)分。非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生更多關(guān)注的還是熟悉會(huì)計(jì)流程、報(bào)表解讀，通過利用會(huì)計(jì)這門商業(yè)語(yǔ)言更好的做好營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)性工作，而不是和財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一樣，花費(fèi)大量時(shí)間在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄上。有限的54課時(shí)中，容易讓老師花費(fèi)大的力氣在會(huì)計(jì)基本理論講解和賬務(wù)處理上，最后僅僅花費(fèi)幾個(gè)課時(shí)講解資產(chǎn)盤點(diǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等重要的章節(jié)上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完“會(huì)計(jì)學(xué)”課程后，仍感覺與實(shí)踐脫節(jié)，與需求脫節(jié)。

2.2 不能掌握學(xué)生需求，難以互動(dòng)

會(huì)計(jì)課堂上，老師講，學(xué)生記筆記和做練習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法目前仍是主要的教學(xué)模式，這種“舉一反三”的模式針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確起到良好的效果。但針對(duì)非本專業(yè)學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法已不能滿足課堂需求，不僅提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引發(fā)學(xué)生因畏難情緒而導(dǎo)致厭學(xué)。

2.3 教學(xué)進(jìn)度安排不合理

以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，講授課時(shí)一般為54課時(shí)，且全部為理論課時(shí)，并沒有安排實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生通過手工帳、軟件操作等實(shí)踐形式增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的了解。下表為我校非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程開設(shè)情況。

以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，我校旅游管理、酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)均開設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。目前存在的問題是教學(xué)方法與專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)：一方面教師在教材選取上，和財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生通用一本《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，難以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取合適教材，市面上缺乏此類教材也是原因之一；另一方面，從專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求來看，雖然非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)間短，只有54個(gè)課時(shí)，但需要了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理管理》三門課程的內(nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.4 師資建設(shè)方面

由于會(huì)計(jì)教師缺乏對(duì)電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的了解，加上缺少非財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，只能過多依賴教材，并不知如何將理論與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，缺乏針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行案例講解，最后只能是和財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生同等對(duì)待，側(cè)重經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄，忽視財(cái)務(wù)報(bào)表分析；從教學(xué)效果來看，學(xué)生因缺乏興趣，加上會(huì)計(jì)學(xué)課程本身難度高，非常容易放棄對(duì)該門課程學(xué)習(xí)。

3 非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改進(jìn)建議

3.1 根據(jù)專業(yè)明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是作為經(jīng)濟(jì)管理課程體系中的重要學(xué)科，它闡明會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能。目前雖然會(huì)計(jì)學(xué)在各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開設(shè)較為廣泛，根據(jù)學(xué)生層次，分別開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，但由于開設(shè)課時(shí)只有54課時(shí)，或者在有的專業(yè)開設(shè)了108課時(shí)，學(xué)校還是要著手構(gòu)建一個(gè)合適于非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說編寫一本適合非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的教材，在現(xiàn)有的課時(shí)基礎(chǔ)上，融匯基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等多方面的知識(shí)，達(dá)到非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)：該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能明確會(huì)計(jì)的基本職能，掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容，能夠閱讀和分析基本會(huì)計(jì)報(bào)表，獲取財(cái)務(wù)信息，做出預(yù)測(cè)、決策。并從理論、方法和技能上，為學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理課程打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整：一是適當(dāng)減少經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的學(xué)習(xí)課時(shí)，增加財(cái)務(wù)報(bào)表分析、根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)做出預(yù)、決策等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)；二是會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)?？赏ㄟ^購(gòu)買市面上一些軟件教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)，可以幫助學(xué)生通過一家虛擬生產(chǎn)型企業(yè)的開辦、運(yùn)營(yíng)、繳稅，了解企業(yè)運(yùn)作，掌握財(cái)務(wù)、非財(cái)務(wù)信息，做出正確的預(yù)測(cè)、決策。這個(gè)平臺(tái)融合了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資、電子商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)綜合反應(yīng)。還有其他一些類似軟件不再一一列舉。

3.2 充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)填鴨式的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的需求，在課時(shí)較短的情況下，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂時(shí)間，可利用“藍(lán)墨云”等教學(xué)工具嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。通過這種方式，教師也有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。筆者主要通過“藍(lán)墨云”來現(xiàn)實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

通過一學(xué)期的嘗試，“藍(lán)墨云”確實(shí)可以改善課堂上學(xué)生一味聽講、懶于回答問題等死氣沉沉的課堂現(xiàn)象。通過“藍(lán)墨云”添加活動(dòng)，運(yùn)用“投票/問卷”及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；通過“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生在課堂上集中回答問題，教師做出點(diǎn)評(píng)，通過以上活動(dòng)，可以增加學(xué)生在該平臺(tái)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)值，大大提升學(xué)生的課堂參與度，該經(jīng)驗(yàn)值也可用于教師在學(xué)期末作為平時(shí)分?jǐn)?shù)參考。

另外，通過藍(lán)墨云，教師可提前將教學(xué)內(nèi)容以電子資料形式上傳，并將重、難點(diǎn)以微課的形式向?qū)W生展示，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并隨時(shí)提出問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，改變以“教師為中心”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體。藍(lán)墨云還可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間及時(shí)溝通，通過類似于微信、QQ之類的功能，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，及時(shí)在平臺(tái)上與老師取得聯(lián)系，同時(shí)還能增加經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)學(xué)生又是一種鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，通過在多個(gè)班級(jí)運(yùn)動(dòng)藍(lán)墨云教學(xué)工具，一個(gè)學(xué)期中每個(gè)班級(jí)有近三分之一的學(xué)生會(huì)通過平臺(tái)與老師溝通。

通過“藍(lán)墨云”，一是可以及時(shí)了解學(xué)生出勤率，二是提高學(xué)生的課堂參與度。圖中參與頭腦風(fēng)暴的班級(jí)為我校17營(yíng)銷1班，學(xué)生人數(shù)共66人，每次頭腦風(fēng)暴有60人左右參與，占到班級(jí)絕大人數(shù)，極大提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

3.3 增加雙師型教師占比

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要課程，因?yàn)檎n程的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，這就要求會(huì)計(jì)教師不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。授課不能拘泥于一本教材，需及時(shí)更新理論，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收專業(yè)知識(shí)，用最新的會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生。以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校目前主要從增加雙師型教師招聘比例、要求在校教師參加寒、暑期掛職鍛煉兩方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，引入雙師型教師確實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、增加社會(huì)認(rèn)知有很好的幫助。

參考文獻(xiàn)

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