創(chuàng)客教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)

顧曉驊

摘 要 初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神的有效載體。在闡述創(chuàng)客教育理念及主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)基于創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)成要素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出基于創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；初中信息技術(shù)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；Scratch；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）13-0091-03

1 前言

隨著全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客教育理念不僅為當(dāng)前教育創(chuàng)新和改革提供了新的思路，而且將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生在探索、發(fā)明、創(chuàng)造中釋放學(xué)習(xí)潛能，自主構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受和理解能力，提升思維品質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的延伸、拓展。因此，在創(chuàng)客教育理念下開展信息技術(shù)教學(xué)，具有重要的意義。

2 創(chuàng)客教育理念及主要特點(diǎn)

創(chuàng)客教育秉承“開放創(chuàng)新，探索體驗(yàn)”的教育理念，是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過小組合作和自主探究的方式培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是一種利用“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”的方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)客教育不是向?qū)W生直接講授知識(shí)，而是讓學(xué)生利用自己的創(chuàng)造力不斷解決問題的過程。其教學(xué)理念更加注重學(xué)生的創(chuàng)新操作和創(chuàng)新思維能力，并且具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）健康、活潑、富有成效的新型課堂。在健康、活潑、富有成效的新型課堂中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到自我管理、活力、尊嚴(yán)、集體感、意識(shí)等。

2）自主、合作、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客教育理念鼓勵(lì)學(xué)生通過互助協(xié)作、問題探究、自主構(gòu)建等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)于學(xué)生遇到的疑惑或問題，教師能夠及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

3）民主、和諧、充滿友情的師生關(guān)系。創(chuàng)客教育模式下的師生關(guān)系是平等的、和諧的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，是學(xué)生探求新知、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3 基于創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)成要素分析

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)就是通過一系列的教學(xué)活動(dòng)后，希望學(xué)生收獲的知識(shí)與技能所達(dá)到結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教師選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高階能力。而創(chuàng)客教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生高階能力中的創(chuàng)新操作能力和創(chuàng)新思維能力，因此，基于創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的創(chuàng)新操作能力和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程 基于創(chuàng)客教育理念，首先是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到讓學(xué)生“想學(xué)”的目的；其次是講解重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生知道具體創(chuàng)作的思路和想法，達(dá)到“能學(xué)”的目的；然后進(jìn)行任務(wù)模仿學(xué)習(xí)，達(dá)到“仿學(xué)”的目的；最后是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在交流和分享的基礎(chǔ)上達(dá)到“創(chuàng)學(xué)”。初中信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)過程如圖1所示。

1）情境啟發(fā)。良好的開始是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情境，或是示范性的，或是實(shí)事性的，并組織學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，與自己的情感聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2）觀摩展示。教師應(yīng)將自己課前制作好的作品或搜集到的資料直接展示給學(xué)生，要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看、摸一摸、探一探，自主探究作品的制作思路、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明白第一步做什么，第二步做什么，有效幫助學(xué)生思考“為什么”和“怎么做”，從而激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

3）要點(diǎn)講解。為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，排除學(xué)生在創(chuàng)新過程中的知識(shí)障礙，在學(xué)生對(duì)教師展示作品自主探究以后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，描述該作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，組織學(xué)生思考還有什么知識(shí)需要學(xué)習(xí)，什么問題需要解決，并重點(diǎn)解讀教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)該作品的策略和要點(diǎn)知識(shí)。

4）任務(wù)模仿。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新操作技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)之間的系統(tǒng)，教師應(yīng)組織學(xué)生創(chuàng)新模仿作品。應(yīng)該注意的是，該任務(wù)模仿并不是復(fù)制現(xiàn)有作品，而是對(duì)作品功能、內(nèi)容等方面的疊加，或空間、素材等方面的重新布局等。

5）激發(fā)創(chuàng)新。作為創(chuàng)客教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生已有知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中來，啟發(fā)學(xué)生在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意進(jìn)行修正和評(píng)價(jià)。值得一提的是，在此過程中，為了避免部分學(xué)生出現(xiàn)無從下手的問題，教師的引導(dǎo)是非常有必要的，并且在具體引導(dǎo)過程中不能過于具體，要以方向性的引導(dǎo)為主。

6）小組合作。動(dòng)作與思維活動(dòng)是緊密相連的，在上述激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行協(xié)同合作，共同完成作品的創(chuàng)意制作。同時(shí)，對(duì)于有困難的小組及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于未能參與協(xié)作合作的學(xué)生及時(shí)詢問緣故，確保每一位成員都能真正參與到協(xié)作合作過程中。

7）作品分享。為了增強(qiáng)創(chuàng)新信念，展示自己的作品，分享自己解決問題的思路，應(yīng)讓學(xué)生按照小組的形式分享自己的作品，并在享受創(chuàng)新過程中激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己獨(dú)有的創(chuàng)新思維。

8）歸納反思。歸納反思是創(chuàng)客教育的最后一步，教師應(yīng)通過單獨(dú)點(diǎn)評(píng)、公開評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找出其中的不足和有待完善的地方，并對(duì)實(shí)現(xiàn)困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流和輔導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)為教學(xué)評(píng)價(jià)指明了方向，創(chuàng)客教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能和創(chuàng)新思維能力。在具體評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以鼓勵(lì)學(xué)生思考、實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造出的作品為導(dǎo)向，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要從不同階段、不同角度，不僅要關(guān)注學(xué)生最終所設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意度，而且要遵循過程和結(jié)果相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)如圖2所示。

4 基于創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合 在創(chuàng)客教育理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)作一名創(chuàng)客去設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)內(nèi)容，要在全面考慮信息技術(shù)課程目標(biāo)和功能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供全面發(fā)展的空間。如在音視頻加工與制作的教學(xué)中，筆者結(jié)合班級(jí)文藝晚會(huì)、六一兒童節(jié)、視頻制作大賽等學(xué)生感興趣的生活化案例對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”，要關(guān)注學(xué)生的“玩”，在玩的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生加入思考與探索。如大部分初中學(xué)生打字速度慢，對(duì)于鍵盤并不熟悉，如果按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。針對(duì)這一情況，筆者在每節(jié)課前設(shè)置了五分鐘左右的“打字比賽游戲”，讓學(xué)生在“玩”中提高基本技能，逐步達(dá)到盲打的效果。

同時(shí)，在“玩”中觀察學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。例如：根據(jù)部分學(xué)生愛看搞笑視頻的現(xiàn)象，筆者組織學(xué)生為影視片段重新配音；根據(jù)部分學(xué)生愛玩小游戲的現(xiàn)象，組織學(xué)生嘗試?yán)肧cratch或VB軟件編寫小游戲；根據(jù)某些學(xué)生敲擊鍵盤乒乓作響的現(xiàn)象，組織學(xué)生探究測(cè)試自己的“手速”。

此外，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，關(guān)注學(xué)生的“做”。一方面，對(duì)于一些難以理解的、抽象的理論知識(shí)，應(yīng)借助實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)時(shí)，筆者組織學(xué)生自己動(dòng)手制作網(wǎng)線、連接計(jì)算機(jī)，并設(shè)置IP地址和子網(wǎng)掩碼等。另一方面，對(duì)于一些不同信息的加工與表達(dá)的知識(shí)，教師可以利用電腦進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)與制作。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)”章節(jié)時(shí)，筆者以制作一份“我的個(gè)人日歷”為主題，要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象，利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作日歷。

給予學(xué)生充足的想象空間和上機(jī)實(shí)踐時(shí)間 鑒于初中其他科目的學(xué)業(yè)壓力，信息技術(shù)課程不能過多地占用學(xué)生的課余時(shí)間，在學(xué)習(xí)完必要的概念和原理后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在做的過程中逐步達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。應(yīng)該注意的是，部分教師總是認(rèn)為不講學(xué)生就沒法理解消化，其實(shí)則不然，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱和閱讀，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究，逐步模仿。

同時(shí)，要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充足的想象空間，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將學(xué)生熟悉的、感興趣的事物有選擇性地應(yīng)用到教學(xué)中，如制作宣傳標(biāo)語、為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬發(fā)通知、設(shè)計(jì)個(gè)人名片等。

注重學(xué)生之間的交流與分享 溝通與交流是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵?；趧?chuàng)客教育理念，教師應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)參與分享與交流作品，在其思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在具體實(shí)踐中，可以讓學(xué)生通過組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的口頭交流，將自己的建議、經(jīng)驗(yàn)、想法說出來；也可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的BBS發(fā)帖，真實(shí)展示自己的感受，評(píng)價(jià)和再造作品等；并且對(duì)于不同的觀點(diǎn)要通過質(zhì)疑、辯論等方式，達(dá)到對(duì)問題的共同理解。

5 結(jié)語

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神的有效載體，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，努力探索基于創(chuàng)客教育理念的最優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的，吸引他們主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，在有意義、豐富的信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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