成長記錄袋在初中班級管理中的應(yīng)用

孫亞文 趙晴

摘 要 成長記錄袋中主要包含學(xué)生多方面成長信息，班主任可以根據(jù)學(xué)生成長記錄袋中的內(nèi)容做好針對性班級管理工作，從而有效提高班級管理效率。重點(diǎn)分析成長記錄袋在初中班級管理中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 成長記錄袋；初中；班級管理；班主任

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0021-03

1 前言

成長記錄袋是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，是班級管理的一種重要方法。它主要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果，以班主任、學(xué)生、同學(xué)、家長等為評價主體，反映出學(xué)生思想、學(xué)習(xí)以及生活多方面的進(jìn)步過程。在班級管理中使用成長記錄袋時，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做好班級管理工作?？梢?，在初中班級管理中應(yīng)用成長記錄袋是很有必要的。

2 成長記錄袋在初中班級管理中應(yīng)用的必要性

在初中班級管理中應(yīng)用成長記錄袋，有以下幾方面的必要性。

有利于教學(xué)工作的順利開展 班主任根據(jù)成長記錄袋內(nèi)容，在全面了解學(xué)生個性特點(diǎn)以及成長過程與成長現(xiàn)狀后，制訂更加完善的班級管理計(jì)劃，從而促使每一名學(xué)生可以更加積極地配合班主任的工作。如此，班級管理效率能夠得到有效提升，學(xué)生也會更加積極地參與每一科目的學(xué)習(xí)之中[1]。

有利于增強(qiáng)學(xué)生信心，促使學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展 在利用成長記錄袋進(jìn)行班級管理時，班主任會了解到學(xué)生在成長階段的心理變化情況，通過分析學(xué)生對每一科目感興趣程度，以學(xué)生興趣愛好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找出有效的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高每一科目的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

有助于培養(yǎng)學(xué)生自我反省能力與自我評價能力 成長記錄袋記錄了學(xué)生個人對自身的評價，因此，學(xué)生可以從自身視角透徹審視自己，進(jìn)而對自己做出明確的期盼，了解自己當(dāng)前成長過程中存在的不足，進(jìn)而擁有更強(qiáng)的自我反省能力與自我評價能力，實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。

3 成長記錄袋在初中班級管理中的應(yīng)用策略

做好成長記錄袋建立準(zhǔn)備工作 要想在初中班級管理中更好地應(yīng)用成長記錄袋，首先，班主任需要了解成長記錄袋中所包含的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)做好成長記錄袋建立準(zhǔn)備工作。

1）班主任必須確定成長記錄袋中所包含的內(nèi)容。由于成長記錄袋是了解學(xué)生的主要窗口，因此，其中應(yīng)該包含學(xué)生自我評價內(nèi)容。而教師作為判斷學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的主體，在成長記錄袋中自然需要包含每一科任教師對學(xué)生的評價。除此以外，還應(yīng)該包含學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所獲得的成果，如優(yōu)秀三好學(xué)生、各項(xiàng)競賽名次等，保證成長記錄袋中所包含的內(nèi)容可以為班主任進(jìn)行班級管理提供有力支持。

2）班主任也需要制定明確的成長記錄袋更新及保管制度。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行有效評價，建議班主任將成長記錄袋的保管權(quán)利歸于學(xué)生，讓學(xué)生能夠定期全面地進(jìn)行自我評價。

3）班主任應(yīng)在學(xué)校的支持下，為學(xué)生印刷統(tǒng)一的成長記錄袋表格，并在表格中填入相應(yīng)的指導(dǎo)信息，為成長記錄袋的建立做好全面準(zhǔn)備。

基于學(xué)生自身情況，輸入個人信息 在成長記錄袋中主要包含集約化內(nèi)容與個性化內(nèi)容兩部分。其中，個性化內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生個人情況，指導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行評價的內(nèi)容[2]。特別是在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時，班主任以及各科教師均不了解學(xué)生情況，若讓班主任以及任課教師為學(xué)生進(jìn)行評價，則會出現(xiàn)評價不現(xiàn)實(shí)、不科學(xué)、不真實(shí)、不全面等多方面問題，會影響初中班級管理方案的制訂，對班級管理效果產(chǎn)生不良影響。同時，在不科學(xué)評價內(nèi)容的支持下，學(xué)生也會對自己產(chǎn)生錯誤的定位，不利于實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

基于此，為了保證成長檔案袋內(nèi)容真實(shí)性，使初中班級管理工作可以在其支持下更加有效，班主任就需要引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生可以結(jié)合近期自身的情況，對自己進(jìn)行全面評價，并根據(jù)相關(guān)評價內(nèi)容，在成長記錄袋中輸入個人信息。由于不同學(xué)生的個性特點(diǎn)也是不同的，因此在基于自身情況輸入個人信息時，可以根據(jù)自身性格愛好以及價值取向納入不同內(nèi)容，合理分配不同內(nèi)容所占比重，但整體上需要包含學(xué)生德、智、體、美、勞全面信息。只有如此，班主任才能夠根據(jù)學(xué)生個人信息做好管理工作，進(jìn)而保證班級管理實(shí)效性。

注重學(xué)生成長記錄評價主體的多元化 為了更好地將成長記錄袋評價內(nèi)容與初中班級管理工作有效結(jié)合起來，使得學(xué)生可以服從班主任以及班級干部的管理，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心與成就感，筆者認(rèn)為不僅需要從學(xué)生自身以及班主任角度入手，進(jìn)行學(xué)生成長記錄評價工作，還需要從學(xué)生家長以及班級中其他學(xué)生角度入手，使學(xué)生成長記錄評價主體更加多元化，進(jìn)而從多個角度了解學(xué)生，保證管理全面性以及多樣性。

如從學(xué)生家長的角度來評價，成長記錄袋中則會包含學(xué)生在日常生活中的自我控制能力、自我約束能力以及學(xué)習(xí)積極程度。從該方面來講，可以將學(xué)生在校內(nèi)的行為與校外的行為很好地區(qū)別開來，當(dāng)參照家長評價內(nèi)容進(jìn)行班級管理時，可以促使學(xué)生形成正確的價值觀念，使學(xué)生有效利用課后時間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高學(xué)生自我管理與控制能力。

從班級中其他學(xué)生角度進(jìn)行評價時，成長記錄袋中則會包含學(xué)生之間融洽程度、班級團(tuán)結(jié)程度等方面內(nèi)容。班主任基于該方面內(nèi)容進(jìn)行班級管理時，則會使班級氛圍更加活躍與融洽，讓學(xué)生之間擁有更強(qiáng)的配合能力，保證班級整體團(tuán)結(jié)程度，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為初中生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

樹立正確的學(xué)生觀，重視學(xué)生全面發(fā)展 初中是學(xué)生身心成長的重要階段，要想做好該階段班級管理工作，班主任不僅需要從學(xué)生入手，為學(xué)生講授一些道德知識、科學(xué)文化知識，還需要從自身入手，樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生在班級管理以及課堂學(xué)習(xí)中的重要地位，進(jìn)而在重視學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使得成長記錄袋內(nèi)容可以為評價工作提供支持。

1）班主任應(yīng)通過樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生干部在班級管理中的重要作用，在該過程中應(yīng)該基于成長記錄袋中所包含的信息，了解到當(dāng)前班級中不同學(xué)生的自我管理能力、約束能力，以及對他人的管理能力與交流能力，進(jìn)而從學(xué)生中選擇出有助于班級管理的學(xué)生，并通過讓班級中其他學(xué)生進(jìn)行投票、選舉的方式，選擇出更符合大家需求的班干部。

2）班主任不僅應(yīng)該了解學(xué)生科學(xué)文化知識掌握情況，更需要了解學(xué)生全面發(fā)展情況，提高對學(xué)生心理健康程度、道德水平、勞動情況等多方面非智力因素的重視，促使學(xué)生可以在班主任引導(dǎo)下，更加重視自身全面發(fā)展，進(jìn)而在成長記錄袋中可以明確展示出自身當(dāng)前發(fā)展過程中在哪方面仍然存在不足，為自身管理以及班主任管理提供有價值的參考依據(jù)。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的問題 由于初中生正處于發(fā)展階段，因而其對世界以及事物的辨別能力、分析能力仍相對較弱，在自我管理與控制上也存在一定的不足，在校內(nèi)生活以及校外生活過程中都會存在一些問題。此時班主任既需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生相關(guān)信息納入于成長記錄袋中，也需要根據(jù)多方面主體對學(xué)生的全面評價，及時解決學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題。在這一階段利用成長記錄袋時，班主任就需要做好以下幾方面的工作。

1）分析成長記錄袋內(nèi)容的全面性以及時效性。全面性主要是指成長記錄袋中是否包含學(xué)生德智體美勞五方面發(fā)展信息，只有保證評價內(nèi)容的全面性，才能全面找出學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題。時效性則是指成長記錄袋中所包含的內(nèi)容是否是學(xué)生近期的發(fā)展情況，若成長記錄袋中所包含的內(nèi)容仍為學(xué)生小學(xué)階段情況，就無法針對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行有效的班級管理，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

2）在確定成長記錄袋內(nèi)容全面性及時效性的基礎(chǔ)上，完善成長記錄袋中內(nèi)容，通過更詳細(xì)地記錄學(xué)生當(dāng)前成長情況，并以該方面內(nèi)容為支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展問題，為學(xué)生成長打下良好基礎(chǔ)[3]。

3）基于不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行自我審查。在審查過程中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于成長記錄袋中的內(nèi)容，找出自身發(fā)展問題，并結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)制定出相應(yīng)的解決對策，使自己可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

可見，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，只有完成如上三項(xiàng)工作，才能夠解決學(xué)生在發(fā)展中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的進(jìn)步。

在成長記錄袋中實(shí)現(xiàn)量化與質(zhì)化評價的融合 雖然在成長記錄袋建立準(zhǔn)備階段會基于學(xué)生成長現(xiàn)狀，制定出在成長當(dāng)中必須包含的內(nèi)容，也會設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是由于不同學(xué)生具體成長情況不同，且學(xué)生成長變化速度相對較快，因此，為了保證成長記錄袋可以為初中班級管理工作提供更有力的支持，班主任就需要在成長記錄袋中實(shí)現(xiàn)量化與質(zhì)化評價的融合。

1）班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長量化指標(biāo)，科學(xué)判斷學(xué)生在校內(nèi)是否出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、不遵守課堂紀(jì)律等行為，通過判斷學(xué)生違規(guī)違紀(jì)次數(shù)，為學(xué)生提供針對性教育方案，使學(xué)生能夠在班主任的管理下減少不遵守課堂紀(jì)律的次數(shù)，從而提高班級管理有效性，促使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)。

2）班主任還應(yīng)該通過與學(xué)生進(jìn)行交流，確定出學(xué)生在這一階段的思想品德、心理狀態(tài)變化，通過分析初中生實(shí)質(zhì)情況，為學(xué)生進(jìn)行質(zhì)化評價。

在合理將量化與質(zhì)化評價融合起來的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以擁有更高的學(xué)習(xí)水平、掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，可以成為講文明、有道德的優(yōu)秀中學(xué)生[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，要想提高初中班級管理有效性，班主任就需要在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上，做好成長記錄袋建立準(zhǔn)備工作，并保證成長記錄袋中不僅收錄班主任所評價的內(nèi)容，也包含學(xué)生自己以及家長所評價的內(nèi)容，促使班主任可以根據(jù)多元化主體的評價內(nèi)容解決學(xué)生發(fā)展過程中所存在的問題，使得初中生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，并朝向更全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉堯.科學(xué)認(rèn)識和使用成長記錄袋進(jìn)行學(xué)生評價[J].當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2008（1）：33-36.