開(kāi)發(fā)課程資源編寫(xiě)校本教材

鐘中南

摘 要：在推行歷史教學(xué)改革的今天，怎樣立足各地豐富的課程教育資源，編寫(xiě)校本教材，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。作者在當(dāng)前缺乏比較成熟的范本情況下，就開(kāi)發(fā)課程資源、編寫(xiě)校本教材的具體實(shí)踐，探討開(kāi)拓歷史教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)；課程資源；編寫(xiě)；校本教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.057

一、開(kāi)發(fā)校本教材的意義

（一）符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求

社會(huì)的發(fā)展，要求高素質(zhì)的人才，中學(xué)教育要主動(dòng)適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展方向。我們感到，在學(xué)好統(tǒng)編教材的同時(shí)開(kāi)設(shè)校本教材很有必要。統(tǒng)編教材集中劃一的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的作用，但是由于教材編寫(xiě)相對(duì)狹窄與滯后，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生難以獲得更多新知識(shí)。而校本教材作為統(tǒng)編教材的延伸與發(fā)展，可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)更新信息。通過(guò)校本教材教學(xué)，使學(xué)生多渠道接受知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)“開(kāi)拓型”人才。校本教材教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、開(kāi)拓新領(lǐng)域、駕馭知識(shí)、處理信息能力方面有不可低估的作用。

（二）有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)抽象、呆板的局限性，往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。校本教材則大不一樣。我們的校本教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)課題由學(xué)生自主選擇，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的主動(dòng)性、積極性大大提升。在教學(xué)過(guò)程中，我們也注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的歷史舞臺(tái)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史“烏山游擊隊(duì)”這一課題時(shí)，不僅幫助學(xué)生了解基本史實(shí)，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入烏山革命根據(jù)地實(shí)地考察，走訪(fǎng)革命老前輩。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且開(kāi)始走出課堂，把目光投向社會(huì)，關(guān)注人文科學(xué)和自然科學(xué)，感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅。

（三）推動(dòng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

校本課程的開(kāi)發(fā)是個(gè)新生事物，對(duì)每個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高組織能力、創(chuàng)新能力、指導(dǎo)水平，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)教研工作的深入發(fā)展。我校校本課程編寫(xiě)是在學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)下由教研組教師共同承擔(dān)，這就要求他們共同探討，加強(qiáng)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如鄉(xiāng)土歷史“詔安畫(huà)派”這一課題，我們五個(gè)教師進(jìn)行協(xié)作，有的查閱史料、有的實(shí)地考察、有的走訪(fǎng)老畫(huà)家、民間藝人，并對(duì)搜集到的材料進(jìn)行整理分析，形成完整的體系。隨著一系列問(wèn)題的解決，教師的業(yè)務(wù)水平，協(xié)作精神都得到不同程度的提高。

二、歷史校本教材的編寫(xiě)

（一）調(diào)查研究，做好前期準(zhǔn)備

中學(xué)教師在編寫(xiě)校本教材方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們熟悉教育對(duì)象，了解他們的興趣愛(ài)好。不過(guò)，我們也有明顯的不足，那就是缺乏專(zhuān)業(yè)化的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和可供借鑒的成熟范本。在編寫(xiě)校本課程前，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)家科學(xué)普及行動(dòng)計(jì)劃綱要》等書(shū)籍，提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到歷史校本教材編寫(xiě)一定要立足本校的實(shí)際，通過(guò)形式多樣的歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高歷史學(xué)科能力。我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱大量的有關(guān)歷史校本教材編寫(xiě)的成功案例，這對(duì)我們校本教材的編寫(xiě)具有借鑒意義。我們還用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)校本教材的內(nèi)容、形式等方面的具體要求。通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究顯示學(xué)生對(duì)兩種類(lèi)型的內(nèi)容有濃厚興趣，一類(lèi)是對(duì)統(tǒng)編教材的延伸補(bǔ)充部分的內(nèi)容，另一類(lèi)則是鄉(xiāng)土文化，這成為我們編寫(xiě)校本教材的重點(diǎn)素材。

（二）科學(xué)定位，合理選材

在前期研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)校本教材的定位是它既是歷史教育課程的載體也是學(xué)生課外探究性學(xué)習(xí)的歷史讀物。在編寫(xiě)校本教材過(guò)程中我們制定了以下編寫(xiě)原則：（1）強(qiáng)調(diào)校本特點(diǎn)，突出鄉(xiāng)土氣息。（2）科學(xué)性、趣味性、開(kāi)放性三結(jié)合。（3）留有余地，讓學(xué)生去探索和思考。在選擇內(nèi)容時(shí)我們側(cè)重選擇兩種類(lèi)型的題材，一種是統(tǒng)編教材的延伸和補(bǔ)充，另一種是鄉(xiāng)土文化。統(tǒng)編教材的延伸補(bǔ)充課題很多，比如二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役，二戰(zhàn)名將、共和國(guó)元帥、工業(yè)革命與中國(guó)、鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟等等。這類(lèi)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面加深了對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容的理解，另一方面又提高了歷史學(xué)科素養(yǎng)。鄉(xiāng)土歷史部分也是選材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)詔安本土文化的主題具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，因此我們選擇了，以“詔安傳統(tǒng)民居”“詔安古牌坊”“詔安古地名的淵源”“詔安畫(huà)派”等鄉(xiāng)土文化資源作為校本教材的素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（三）反復(fù)修改，不斷完善

按照勒溫“螺旋循環(huán)理論”中的“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思-再計(jì)劃”，讓編寫(xiě)的校本教材與時(shí)俱進(jìn)，日漸完善。當(dāng)完成初稿后，我們又征求部分老師、學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)他們的意見(jiàn)對(duì)教材做了部分修改，刪除了過(guò)于成人化，專(zhuān)業(yè)化的表述，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。在編寫(xiě)中有意識(shí)地留下一些思考題，突出開(kāi)放性和親和力，當(dāng)歷史校本教材以多媒體形式進(jìn)入課堂展示時(shí)，學(xué)生興趣盎然，初步達(dá)到預(yù)期效果。

三、校本教材編寫(xiě)要走出的誤區(qū)

（一）“靈魂缺失”的校本教材

許多學(xué)校沒(méi)有把校本教材開(kāi)發(fā)與辦學(xué)理念聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有明確的課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，校本課程開(kāi)發(fā)處于“單打獨(dú)斗”狀況。由于沒(méi)有“靈魂”統(tǒng)領(lǐng)，不能充分發(fā)揮校本課程在育人、學(xué)校特色辦學(xué)中的作用。

（二）孤軍奮戰(zhàn)的校本教材開(kāi)發(fā)

校本教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)新興事物，它需要充分發(fā)揮集體的力量。很多學(xué)校的校本教材開(kāi)發(fā)單純靠任課教師，學(xué)科教研組進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為校本教材開(kāi)發(fā)要步入健康軌道不僅需要校內(nèi)力量也要用好校外力量。要發(fā)揮專(zhuān)家的作用，校外專(zhuān)家的指點(diǎn)，可以讓校本教材編寫(xiě)少走許多彎路。要充分發(fā)揮社區(qū)力量，充分利用挖掘校本課程資源。要加強(qiáng)學(xué)校間合作，通過(guò)校際交流分享課程開(kāi)發(fā)成果。這不僅有利提高校本教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量也有利降低教材開(kāi)發(fā)成本。

（三）脫離校情、學(xué)情的校本教材

校本課程實(shí)際上是學(xué)生自己的課程。在校本教材編寫(xiě)過(guò)程中，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，只有課程的形式?jīng)]有課程的實(shí)質(zhì)。我們一定要避免這種貌合神離的課程開(kāi)發(fā)。

總之，校本教材的編寫(xiě)需要在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，科學(xué)規(guī)劃，充分考慮學(xué)生需求，合理利用校內(nèi)外資源，扎實(shí)做好每一個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材，我們收獲良多。老師通過(guò)深化校本教研活動(dòng)，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)科能力，這是一個(gè)雙贏的結(jié)局。我們有信心將歷史校本教材教學(xué)繼續(xù)開(kāi)展下去，而且相信會(huì)越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許明芳.高中歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的探討[J].新課程（中旬）， 2015（1）：18.endprint