小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

李馥芝

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不理想，急需英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。這既是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，也是我國(guó)提倡小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的形勢(shì)所在，應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.031

一、前言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常聽到教師有這樣的抱怨：“在我上課的過(guò)程中，總有一些學(xué)生不能集中精力聽講，上課小動(dòng)作不斷?！边€有一些教師反應(yīng)“很多學(xué)生在上課時(shí)看上去是在認(rèn)真聽講，但一到考試，成績(jī)就是不理想”等。出現(xiàn)上述狀況，難道是英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)真講課嗎？答案當(dāng)然是否定的。那是什么原因?qū)е碌哪?？?jīng)過(guò)我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師所使用的教學(xué)方法在心理上產(chǎn)生了抗拒，由于教師長(zhǎng)期采用固定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已失去當(dāng)初的新鮮感和好奇心，也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生肯定不會(huì)努力學(xué)習(xí)的。說(shuō)到這里，有的教師會(huì)說(shuō)：“但是我看到很多學(xué)生明明是在認(rèn)真聽講的?！边@說(shuō)明教師是被學(xué)生“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)所蒙蔽，看著學(xué)生是在認(rèn)真聽講，其實(shí)心已經(jīng)不在課堂。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)常創(chuàng)新教學(xué)方法，以引起小學(xué)生的探索精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂效果的提升。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題之一。其單一性體現(xiàn)在：教師課堂講解，學(xué)生默默聽講，教師朗讀單詞和課文，學(xué)生跟著朗讀，之后是學(xué)生自己朗讀，抄寫單詞和課文，最后教師布置作業(yè)，整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師怎么安排，學(xué)生就怎么學(xué)。課堂始終是英語(yǔ)教師一個(gè)人的課堂，絲毫體現(xiàn)不出小學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。長(zhǎng)期如此教學(xué)的話，極易導(dǎo)致學(xué)生分心走神，即使教師再認(rèn)真教學(xué)，終究是徒勞無(wú)功的。革新教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)才是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教師教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲

有些英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲。對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不是耐心解答，而是大聲呵斥，尤其是有的題型講過(guò)幾次后，學(xué)生還是不明白的，教師更是擺出一副咄咄逼人的狀態(tài)，會(huì)說(shuō)出“我都講了好幾遍了，你怎么還不會(huì)”“別人能學(xué)會(huì)，就你學(xué)不會(huì)，怎么回事的”等等話語(yǔ)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致以后再有學(xué)習(xí)中的疑難，學(xué)生也不會(huì)輕易向教師請(qǐng)教了。這樣學(xué)生在教師的“威嚴(yán)”之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生關(guān)系始終處在不和諧狀態(tài)中，學(xué)生又怎么能安心學(xué)習(xí)呢？

三、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

小學(xué)生雖然年齡小，但好奇心和探索心更重。同時(shí)小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，如果小學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)樹立足夠的信心，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)事半功倍的效果。但此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以教師創(chuàng)新教學(xué)方法為前提條件。本文就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生態(tài)度，和諧師生關(guān)系

在我國(guó)人們心中普遍存在“愛屋及烏”的心態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同樣如此。如果讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先就要對(duì)教師產(chǎn)生好感。這就需要我們的英語(yǔ)教師由以往嚴(yán)肅、暴躁的形象轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎺⑿Γ吞@可親的形象，并在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，努力成為學(xué)生心目中的“慈父”慈母”或“知心大哥哥”“知心大姐姐”，讓學(xué)生愿意和教師接近，讓學(xué)生體會(huì)到和教師在一起是一件幸福、快樂的事情。同時(shí)教師在平常要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也不應(yīng)出口傷人，大聲呵斥，而是耐心教導(dǎo)，通過(guò)講道理讓學(xué)生明白自己所犯錯(cuò)誤。這樣師生打成一片，團(tuán)結(jié)在一起，師生關(guān)系和諧，也就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件。

（二）實(shí)施游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生處在正是喜歡玩游戲的年齡階段，英語(yǔ)教師如能抓住學(xué)生的這一心理特征，并加以有效利用，勢(shì)必帶來(lái)不一樣的課堂教學(xué)。例如我有時(shí)采用搶讀單詞游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲，我將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生舉手搶答，我讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)，讀對(duì)、說(shuō)對(duì)、拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。我還和學(xué)生玩看圖猜單詞的游戲，就是以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：“Yes it is”或“No，It isnt”等。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來(lái)主持，讓學(xué)生猜。這樣由于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，再加上是做游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情飽滿地參與到教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性目標(biāo)在歡樂的氣氛中逐漸達(dá)成。

（三）合理運(yùn)用多媒體開展教學(xué)

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，雖然能給教學(xué)帶來(lái)極大便利，但也要合理利用，不應(yīng)該出現(xiàn)喧賓奪主，代替教師的不合理現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的天性，在上課之前搜集一些適合小學(xué)生，并且能夠引起小學(xué)生極大興趣的動(dòng)畫片，利用多媒體播放給小學(xué)生觀看。當(dāng)然，動(dòng)畫片的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免造成學(xué)生注意力不集中。而在觀看的過(guò)程中，教師可以采取播放—停頓—播放的方式進(jìn)行，教師可以向?qū)W生用英文提問(wèn)，動(dòng)畫片中都有哪些人物，而學(xué)生則用英文回答問(wèn)題。在播放完后還要學(xué)生在課本默寫所記住的單詞，以鍛煉學(xué)生的單詞記憶能力。通過(guò)觀看動(dòng)畫片記憶單詞的方式，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠帶來(lái)意想不到的效果，值得應(yīng)用。

四、 結(jié)論

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，英語(yǔ)教師可以緊緊抓住這一心理特點(diǎn)，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)。同時(shí)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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